文档介绍：(教学反思优质参考)白公鹅
(教学反思优质参考)白公鹅
(教学反思优质参考)白公鹅
（教课反省参照 2）白公鹅
《白公鹅》是人教版四年级上册的一篇略读课文。作者在这篇课文中描绘了一只白公鹅的所作所为， (教学反思优质参考)白公鹅
(教学反思优质参考)白公鹅
(教学反思优质参考)白公鹅
（教课反省参照 2）白公鹅
《白公鹅》是人教版四年级上册的一篇略读课文。作者在这篇课文中描绘了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军大将气派。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动双方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“从容不迫”的特点：不单每一步都衡量着走，即便是碰到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无
虑、逍遥自在” 的特点：不单阵容大──翅膀有力、嗓门大，并且与人抢占水面、公开吞食鱼饵，真是任性而为，毫无忌惮。拟人和夸张的写法，风趣而风趣的语言，是本文写作上的特点。
教课《白公鹅》这一课的时候，我重要采纳了对照法。即与《白鹅》一课进行对照教课。
比方这两篇课文教课的重难点，都是指引学生在阅读中领会 “白鹅” 的特点。假如能经过比较两篇课文写法的异同，感觉作者语言各自鲜亮的特点，将会使教
学事半功倍。《白鹅》是从鹅的喊声、步态、吃相上表达鹅的傲慢的特点 ,把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的从容不迫、不慌不急和争抢浅水滩的趣事写出它“海军大将”的特点。固然两位作者都喜好鹅，但表达的语气不一样，丰子
恺更多的是好心的掖揄，而叶诺索夫更多的是赏识，并且语调轻松 ,很有讥讽的滋味。
经过对照，总结出两篇文章都运用了拟人手段，使鹅的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点 ,再详细描绘。都是“傲”，但各有各的“傲”。同时
都运用了反语来表达对鹅的喜好。这样，不单让学生领会到了鹅的特点 ,并且感觉到作者的语言特点 ,比较了两位作家的不一样写作作风，还教会了他们运用反话写作文的方法 ,丰富了学生的语言累积。