文档介绍：第三单元作业
新区二小费玲娜
1. 你觉得对于小学生教学也应体现文化意识教育吗?请举两到三个例子帮助阐述。
答:
语言与文化密不可分,语言有丰富的文化内涵;英语学习中有许多跨文化的因素,这些因素在很大程度上影响着对英语的学习和使用,对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识,培养爱国主义精神、有利于提高人文素养;传授文化知识,所以,培养文化意识是教师在小学英语教学中的一个重要任务。我认为培养文化意识的有效方法和途径可以有以下几方面:
,营造英语氛围,让学生在交流情境中了解文化。
课堂教学中教学材料的安排、教学活动的设计应该把语言材料和活动的交际性、跨文化体验及语言认知作为重要的原则。在课堂活动设计中,应该充分考虑到语言形式与意义的关系以及所包含的文化背景知识。但是直白地对学生进行文化的输入,对于小学生来说,与听天书无异。教师可以让学生观看一些有关于跨文化差异的幻灯片或视频,根据看到的内容组织表演,如:场景一:一位中国人与一位外国朋友初次见面,中国人通常会问“你吃了吗?”用英语就是“Have you eaten?”而西方人往往认为这些纯属个人私事,不能随便问。所以他们见面打招呼总是说:“Hi/Hello, good morning/afternoon/ evening! How are you? It’s a lovely day, isn’t it?”场景二:一位美国老太太,穿着得体。举止优雅,令人感觉很有品位。一位中国朋友很想表示美国太太显得年轻,让他实在看不出实际年龄,于是问到“How old are you? I even can’t guess your age”,中国人遇到这样的问题经常很开心地回答:“过奖了,我都七十五啦!”那当外国老太太听到这个问题感到很诧异,只能故作镇定的回答:“It’s a secret!’’
在学生的表演交流后,我告诉他们在与英语国家人士初交时有“七不问”:不问对方收入,不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻状况、不问“去哪了,不问“吃了吗?”。让文化的意识缓缓渗透孩子的心理是一种有效的输入方式。久而久之,学生就会在交际中注重这些文化,体现出较好的文化素养。
,进行文化知识的渗透教育。
在小学英语的教学中,我们不仅要重视语言知识的传授,还要注意文化背景知识的介绍。如,在《牛津英语》5A中有这么一句话“I like pigs.”(我喜欢猪。),不少同学读到这里都笑了出来,于是我便问了一些同学“What do you like?”(你喜欢什么?)不少同学特别是女同学告诉我“I like cats.”(我喜欢猫。)于是我给他们解释了一下,虽然pig(猪)在我国一般有着“好吃、懒做”的含义,是贬义的,而在西方却是财富的象征;相反cat(猫)在西方则指的是魔鬼的化身,如“She is a cat.”不是说她像猫一样很可爱、很温柔,其真正的含义是指她的心地很恶毒。通过了这番解释后,学生们才对课文中“I like pigs.”真正理解了其含义。其实在小学阶段,像这样的例子还有很多。如:dog(狗)在中文中大多是贬义,像“狗腿子”、“狗官”、“狗杂种”等,而在英语中dog则有“忠诚”的喻义。另外在一些短语中“Every dog has his day.”(人人都有得决之时