文档介绍：教学目标: 1、观察四边形,能区分辨认四边形,进一步认识正方形和长方形,探究它们的特征。 2、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动,培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。 3、感受四边形无处不在,激发学生的学****兴趣。重点难点: 1、认识四边形。 2、探究长方形和正方形的特征。教具学具:各种图形的图片、剪子、直尺、三角板、彩笔。教学过程: 一、***导入师: 我们以前已经学过了许多图形, 你们还记得吗?老师今天带来的几个图形, 如果你认识它就大声喊出它的名字,好吗? (依次出示三角形、圆形,学生认。) 生:三角形。生:圆形。师:上面的很简单,下面要加大难度了。师: (出示任意四边形)同学们你们知道它是什么形吗? (有些学生认识,有些不认识。) 师:这就是我们今天要一起研究的四边形。(板书课题:四边形) [ 关注学生的知识背景, 运用学生已有的知识经验导入, 新旧知识衔接, 使学生产生疑问,激发了学生学****新知识的兴趣。] 二、探究新知 1、感知四边形师: 老师手里拿的就是一人任意四边形, 你心目中的四边形是什么样的?你能把它画出来吗? (学生在格子纸上画图形。) 师:说说你画的是什么图形? 生:我画的是正方形。生:我画的是长方形。生:我画的是梯形。生:我画的是平行四边形。生:我画的是菱形。[ 生:我画的是任意四边形。(随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。) [ 关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发, 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学****四边形”之前, 在学生原有认知结构中己有四边形的概念, 如果直接交代四边形的特点, 学生显然兴趣不大, 正是从学生的心理需求出发, 先让学生画一画心目中的四边形,给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿, 以此来调动学生的积极性,让他们感觉数学学****也是很轻松很有趣的。] 师:四边形的家族中原来有这么多的成员,我们一起来认一认吧! (学生一齐认图。) 师:看着这么多的图形,你仔细的观察一下,说一说到底什么样的图形是四边形。生:我认为有四条边的图形就是四边形。师:四条什么样的边?弯弯的边行吗? 生:不行。师:那是什么样的边呢?谁能帮帮他? 生:要四条直直的边才行。师:你们同意吗? 生:同意。师:谁再来说说,你还发现了什么? 生:我发现四边形还有四个角。师:你观察的真仔细。谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。生:有四条直的边和四个角的图形是四边形。师: 你们的回答很正确, 你们真是爱动脑筋, 善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成,有四个角的图形就是四边形。(板书:四条直的边、四个角找学生说四边形的特征) 师: 同学们学得真认真, 这么快就掌握的新知识, 现在有个新的挑战正等着你们, 你们敢接受吗? (出示图片题,是四边形用 Yes 回答,不是用 No 回答并说明理由。) 师:这个图形为什么不是四边形? 生:因为它的边不是直直的,所以不是四边形。师:这个图形为什么也不是? 生:因为它的边没有围在一起。[ 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质, 对于小学生来讲, 都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点, 然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有