文档介绍：平行四边形面积的计算
一、教材分析
二、说教学目标
三、教学重难点确实立
三、说教学过程
四、说板书设计
教材分析
“平行四边形的面积〞是人教版五年级上册第五单元第一课时的内容。本节课的学****是在学生掌握了平行四
平行四边形面积的计算
一、教材分析
二、说教学目标
三、教学重难点确实立
三、说教学过程
四、说板书设计
教材分析
“平行四边形的面积〞是人教版五年级上册第五单元第一课时的内容。本节课的学****是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的根底上进行的，学好这节课是进一步学****梯形面积、圆的面积和立体图形外表积计算的根底。学****这局部内容，对于培养学生的空间观念，开展学生的思维能力以及解决生活中实际问题的能力都有重要作用。
教学目标
1、通过自主探索，理解和掌握平行四边形的 面积计算方法，并能解决问题。
2、通过操作、观察、比较等活动，初步渗透转化的思想方法，培养学生的分析、概括、推导能力，开展学生的空间观念。
3、培养学生学****数学的兴趣，积极探究的精神和合作学****的意识。
教学重点：平行四边形面积公式的推导过程及平行四边形面积的计算方法。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
教具学具：自制长方形框架、透明方格纸、课件、各种平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等。
一、导入新课
我将采用温故知新和设疑导入法
说教学过程
长方形
正方形
平行四边形
平行四边形
请认识一下这些图形
问题一、我将让同学思考如何利用以前知识自己求出平行四边形的面积？
问题二、把长方形拉伸成平行四边形它的面积变没有？
我将展示数方格的方法
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
3
2
4
5
6
7
8
说教与学的方法
说教法
“以生为本〞让同学们亲自动手操作，动手操作能加强学生手脑之间的联系，丰富对图形的感知。让他们在独立思考和合作交流的根底上进行操作，通过实际操作活动感受图形之间的内在联系，体会转化的思想和方法，开展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力。
我将在关键点上进行点拨。
说学法
“动〞是儿童的天性，教学过程中，只有学生亲手动一动，才会知道得更多，掌握得更牢，我抓住这一特点，最大限度地安排学生操作——自主探究发现平行四边形的面积公式。 我让学生利用自己手中的平行四边形卡片,剪一剪、拼一拼、画一画、数一数、想一想找出计算平行四边形面积的推导方法来，然后当遇到困难时，我将进行适当点拨。
我们来探索
纠错补漏，总结深化
课件+实物展示让同学们进一步理解通过剪拼 —— 割补 —— 等积转化的思想
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
底
高
长方形的面积
平行四边形的面积
= ×
S = a h
= ×
长
宽
底
高
稳固提高，拓展延伸
5厘米
3厘米
5分米
10分米
8分米
4分米
5×3=15(平方厘米)
5×8= 40〔平方分米〕
4×10=40〔平方分米〕
2、楼梯护栏问题。
学校教学楼楼梯总在雨天被淋湿，总务处想在楼梯护栏上配上塑料档板，其中有一块近似平行四边形，请你帮着算面积。小明量了3个数据分别是6m、、1m。怎样计算？
3、学校里有一块草地，想在草地的一边修 一条小路通向另一边，下面的有三种设计方案，你认为三种设计方案的面积相等吗？为什么？
1米
拉成
长
=
底
宽
＞
高
面积
面积
＞
平行四边形的面积
板书设计
平行四边形面积=底×高
S=