文档介绍：对改进小学数学课堂教学方式的思考
●王敏
随着新课程实施的不断深入,课程改革对学校、教师的要求越来越高,社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效教学的重要途径之一,然而作为硬件设施相对陈旧、教育观念相对滞后的农村中心小学,一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。如何让数学课堂这个主阵地的作用更加彰显,如何构建有效课堂教学模式,怎样才能促进教师的观念转型,怎样才能促进学生创新精神和实践能力的培养,鉴于此,我校在苏教版教材编辑部、南京东方数学教学研究所的指导下,开展了“小学数学有效课堂的教学方式的研究”这一课题的研究,本文是笔者参与课题研究的点滴体会。
一、转变教学理念,实现教师发展的专业化
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心,把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性。因此,革新教学方式势在必行。为了使广大教师具有自我发展的意识和自觉提高自己的内在要求,学校提出了“三自”要求,促进教师的专业发展:。这是时代赋予的要求。随着教育改革的进一步深入,农村教师的再教育迫在眉睫。研究过程中,大家更深刻地认识终身学习理念对职业生涯的发展产生的重要影响,打破了传统“一次性教育”可以解决“终身教育问题”的观念,明确终身学习能促进职业生涯的可持续性发展、个性化发展和全面发展。。这是课改推进的关键。从旧课程实施模式中走过来的教师要适应综合化的新课程要求,在素质能力、年龄结构等方面都存在明显差距。在课题研究的引领下,实验教师的关注点发生了变化,更加关注学生的学习方式,把学习的主动权还给了学生。。这是专业发展的支柱。新课程的实施将改变学生的学习生活,这首先要改变教师的教学生活,用教师焕发出的新生命活力,来影响学生的学习,实现教师与学生共同成长。在这一过程中教师要“自我更新”,通过反思、研究,更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。
二、重视学情分析,实现学习动机的内在化
在课题研究过程中发现,学生所掌握的原有知识状况,特别是基本原理和概念掌握的情况,将直接影响新知识的学习,影响知识技能的迁移。因此,我们要求教师在课前,通过各种方式,如交谈、测试、提问等来了解学生的实际水平,形成对学生认知的前提熟悉,从而进行有针对性的备课;在教学目标上,我们将根据学生的实际情况,提出在学生最近发展区的学习目标,使得每个学生都有自己经过努力能实现的目标,激发学生学习的主动性、积极性,以达到有效教学的目的。情感、态度、价值观的教育,必须通过教学设计渗透到教学内容中去,贯穿到教学过程中去,使其成为教学的灵魂。实用主义教育家杜威倡导“从做中学”,陶行知先生倡导“教学做合一”都是强调让学生“做”。学生只有在做的过程中,其自主性、能动性才能充分发挥出来,也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识、运用知识并形成技能,学生才能体验到学习的责