文档介绍：浅谈小学数学与思维能力的培养
 数学知识具有一定的规律性和逻辑性,因此在数学课堂教学法中,加强学
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生思维训练显得尤为重要。如何加强思维训练,本人结合自己教学以来的实践经验,下面谈谈个人的体会。
 一、提高机算速度,培养学生敏捷的思维能力数学游戏,试题计算速度如何,正确率的高低,直接反映学生思维速度的快慢,它直接影响学生进一步学习数学知识,影响学生智力的发展。为此我们应该经常进行计算速度的训练和培养。例如:我在教三年级乘除法是一两位的乘、除法口算是,让学生做到眼看,心想,脑转,其方法做到:充分用多种感觉器官,提高学生口算速度,另外,课堂中还通过抢答,竞赛等形式让学生赛快,谁比谁的大脑反应快,提高大脑转数,促进思维的发展。
二、利用演示画图,提高学生的空间思维能力小学生的思维能力特点是以形象的具体的思维为主,逐步过渡到抽象思维能力,培养学生的空间观念,为他们的以后学习奠定良好的基础,是我们小学数学教师的重要任务。在数学课堂教学中,可以经常利用直观演示和画图的方法,培养学生的空间思维能力。如教学长方形和正方形的周长时,我们师生各自准备教具、学具,上课时通过教师的实物演示和学生亲自动手割补,很快就导出长方形的周长=(长+宽)*2,正方形的周长=边长*4,由于学生亲自参与公式的推导过程,对公式的由来印象深刻,所以在运用公式解决实际问题(应用题)时,能够把数与形联系起来,眼睛看到数,在头脑中就能反应出形,做题时能做举一反三。对比较难的,如公式的运用,间接条件等题,正确率也比较高。
 三、分析应用题,培养学生全方位的思维能力
 每个人思考问题、分析问题时,都是从及格不同方向进行曲思维的,有的是下向思维,有的是逆思维,无论从哪个方向进行思维,都能得到答案。有些问题如果从正反两个方面思考,分析时,就会得到两个或两个以上的答案。数学教学同一道理,如在教综合应用题时,在引导学生理解题意,分清已知条件和所求问题之间的内在引导学生理解题意,分清已知条件和所求问题之间的内在联系的基础上,才用正逆思维方法,先利用综合分析法,“由因导果”,一步步向所求问题推进,使学生的思维沿正思维方向发展。例如:仓库里有1600千克大米,用去了850千克后,又运来1400千克,现在仓库里有大米多少千克?讲题时,由于学生正向思维,所以要先求出用去850千克后还剩下多少千克?再加上又运来的1400千克,就可以求出现在有大米的千克数。然后翻过来思考,即进行逆向思维,利用分析法“执果索因”,要求出现有大米的千克数,可以先算又运来1400千克后仓库里有多少大米;在减去用去的850千克;也同样可以得到正确的答案。这样,同时一道题,学生从正反两方面去分析,列出的算是虽然不同,但结果是同一个,所以,这不但有效地训练了学生的思维能力,提高了分析能力,而且还开阔了学生的思路,从一题多种解法中找出最简便的解法来,达到了提高思维能力的目的。同时正逆方向思维训练,孩可以提高学生严