文档介绍：浅谈小学数学思维能力的培养
在小学数学教学中,实施素质教育要提商学生学习数学的兴翩培
养良好的学习习惯培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能

水平也就提高因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。这就
给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而丁要把
学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人确实做到培养学生逗
辑思维。那么,教师如何通过明理启发、诱导,培养学生的思维能力
就此谈些教学体会
一、激发数学思维兴趣,调动数学思维
教学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。一方面数学思维
兴趣有利于促进数学思维能力的发展,另一方面数学思维兴趣的产生
又依赖于数学思维的过程和结果。实践证明,浓厚的学习兴翟能使孩
子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的工作状态,使他的注意力
高度集中,专心致志,主动持久的观察、积极思考,甚至达到庚瘩忘
食的地步。激发学生的数学思维兴趣,调动学生数学思维的积极性
引起学生主动思考,敦想、敬说,是提高学生数学思维能力的前提
如果学生不愿思考问题,不敦发表意见,则数学思维训练难于进行
怎样濑发学生的数学思维兴趣,调动数学思维的积极性呢
1、利用演示、操作。演示可把图由静变动,能更好吸引学生的
注意,起到直观的效果;操作是一种辅助的教学手段,恰当运用直观
操作,师生互动,让学生运用多种感官参与学习。如教学比较两个角
的大小时,在让学生分别在透影片上画一角后,我让学生思考怎样
比较所画的角的大小。请四人小组操作、讨论,在动手操作的基础上
学生找到了方法,而后让个别学生上台在投影上演示,用拔画个角重
葛的方法进行比较,既提高了兴趣,又提高了思维能力。
2、保护好奇心。好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇,引发
疑问,进行探究的心理倾问,它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的
学习兴趣,有助于点燃恩维的火花。如,教学圆的认识中,学生对
车轮是圆形而不是正方形觉得好奇,意想弄个明白,教师如果随便介
绍一下,便不能促迹学生的思维。我在教学中,让他们通迈动手、操
作、画一画、折一折、比一比,认识到车轮的轻长则是圆心到圆上任
何一点的距离,既半径相等,这样,才使车子平稳行走。既理解了知
识,又顺应了学生的需求
3、必须克服以教师思维代替学生的思维、教师的串讲串问牵着
学生走的教学现象。要为学生雷出足够的思维活动的空间,让学生利
用自己的学习方式,已有的生活经验和认知结构,自已动手、动脑、
动口,将亲身体验与生活中认知建立起实质性的联系,在活动探究中
发挥创造性,进行自主的建构
4、要切合学生心理水平的最近发展区,精心设计教学情境。为
学生创造一定问题情境,是引发学生思维活动的外部环境囚素。吉人
云学起于思,思源于疑。这说明,有疑才能引发学生探索知识的
欲望,才能使他们处于主动积极的状态。在教学时通过谈话、设问、
提问、实验等各种方法,创设一定的问题情境,可以调动学生参与学
习活动的积极性,引起学生主动观察和思考的兴趣。例知,在学习栋
一新知识前,有意在已学题中设计一道未学题,学生宗然遇到未学题,
就会产生疑问,进行想解决问题,因此,思维动机被濑发。再是,在
动手中激发学生数学思维兴趣。思维始于动作。动手操作可以使