文档介绍：“灵犀互动，植根心灵”
-小学六年级唱歌课《编花篮》教学设计
1．指导思想和理论根据
指导思想
，民歌进课堂，其重要意义不言而喻,本节课设计正变换唱法、力度比照等多种手段进展歌曲表现。但虽然可以准确认识“前倚音”、衬词但不会主动意识到旋律、音调
和方言之间的内在联络.

在授课前老师针对民歌、河南方言、豫剧做了相关的调查。详细数据如下:
问题1“你哪些民歌呢？”(99%知道，彝族、傣族、藏族、蒙古族学生知道最多）
问题2“你会说一些河南方言吗？河南方言有什么特点"（99。5%不会说，不知道）
问题3“你听过河南豫剧吗?”(听过65％，没有35%）
通过上述数据,我们可以看出大多数学生听过豫剧,,可能不是一件易到达的目的。
(三）教学方式和手段说明
《义务教育音乐课程标准(2020年版）》提出“以兴趣爱好为动力，注重学生的参和意识和“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性” 等要求。本课教学将根据歌曲的特点,并考虑到学生调查时对民歌艺术还不够深化的情况，在教学活动中，将积极运用感官参和、感受作品整体风格特点和模拟兼视、听相结合的方式进展歌曲学****并尽可能利用多种音乐活动和形式带给学生大容量、,走进民歌、理解河南民歌特色,逐步体会河南民歌的淳朴、优美之感。从而使学生体会到民歌是艺术宝库中的瑰宝，激发学生对民歌的兴趣，增强热爱民族艺术的感情。
（四）技术准备
1．采用Windows系统自带画图板制作节奏谱、图片；
2．采用音乐软件“Sound Forge ”录制歌曲范唱和伴奏；
3．采用“Microsoft office PowerPoint 2007"制作演示文稿；
4． Overture 音乐软件编配钢琴伴奏谱；
5．教学用具：多媒体设备、钢琴、课件
3。教学目的（含重、难点)
教学目的：
（一）“情感·态度·价值观" 目的：
学唱歌曲《编花篮》,感受方言和旋律音调之间的关系,体会歌曲的地方特色。
(二）“过程和方法”目的：
1．通过模拟、比照等方式，体验、表现歌曲河南民歌的风格特点。
2。比照演唱《***〉，进一步感受河南民歌的风格特点.
（三）“知识和技能”目的：
1 。模拟学唱前倚音和下滑音,唱出歌曲的韵味。
2．知道歌曲《编花篮》是一首具有浓郁河南民歌特色的歌曲。
教学重点：学唱歌曲《编花篮》，感受方言和旋律音调之间的关系，表现河南民
歌的风格特点。
教学难点：准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，唱出民歌的韵味。

在一、方言歌曲中激趣导人，让河南不再遥远.
阶段目的:在轻松的对话和模拟中，初步体会河南的地方特色。渐渐放松学生紧张的心情。
1．谈话导入
老师:有一位诗人写下了这样的诗句：江南好，凤景旧曾。...。.你们知道,他是谁呢?生:(白居易）。
老师:今天，李老师就带你们到白居易的家乡河南去走一走，看一看。
2．聆听歌曲,感受河南风情、方言
（1)聆听歌曲《河南人，中》的片段。
老师：问：它属于什么类型的歌曲(民歌)
（2）请学生结合歌词内容说说河南方言
［设计意图］《编花篮》具有浓郁的河南地方色彩，被当作“河南民歌”，为后面更好地理解和表现歌曲做了一个铺垫。
二、学唱歌曲《编花篮》，在歌声中体验河南独特的音乐文化。
阶段目的：屡次创设聆听的时机,反复引领学生洞察歌曲的风格、特点、并在模拟、学唱、学地方方言、体验表现等过程，引导学生逐步学会歌曲，感受歌曲，唱好歌曲所具有的河南地方音乐的特色。
(一）整体聆听，初步感知歌曲的“河南味道”。
1．初听内容
老师:老师邀请你来听一首河南的民歌，请大家仔细聆听歌曲，听听唱了些什么？（编花篮、摘牡丹)
2．再听体会河南特色
老师:大家都认为，这首歌曲非常富有河南特色，我们再来听一听，找找看觉得哪一句最能表达河南的特色？
（二）学唱歌曲，体验歌曲旋律和方言的巧妙交融
1．学****第一句
老师:有同学说，前面的第一句特别有意思，我们来看看第一句.（出示乐谱）
（1）视唱乐谱

（2）准确视唱乐谱
2．唱歌词
（1)老师:听听老师的说话和旋律有什么相似的吗？
用河南话来读一读歌词，体会一