文档介绍：学科 之阿 布丰 王创 作
时间：
核心 素养
具体表述
物 理
物理
观念
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作 用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中 的提炼和升华.“物理观念”包括物质观念、运动观 念、相互
学科 之阿 布丰 王创 作
时间：
核心 素养
具体表述
物 理
物理
观念
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作 用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中 的提炼和升华.“物理观念”包括物质观念、运动观 念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素.
科学 思维
从物理学视角对客观事物的实质属性、内在规律 及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型 的笼统概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维 方法的内化；是基于事实证据和科学推理对分歧观点 和结论提出质疑、批判，进而提出缔造性见解的能力与 品质.“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科 学论证、质疑立异等要素.
实验
探究
提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处置信息， 基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和 结果进行交流、评估、反思的能力.“实验探究”主要 包括问题、证据、解释、交流等要素.
科学 态度 与责 任
在认识科学实质，理解科学•技术•社会•环境 (STSE)的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有 的正确态度以及责任感.“科学态度与责任”主要包括 科学实质、科学态度、科学伦理、STSE等要素.
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐
步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力 .学生通过物理学****内化的带有物理学 科特性的品质,也是学生科学素养的关键成份.
物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、 、共同发展 的.
一、注重全体学生的发展,改变学科本位的观念.
由“精英教育”改酿成“年夜众教育”.义务教育阶段的物理 教学目的是培养全体学生的科学素养,所以该阶段基础物理课程应 该满足所有学生发展的需要,,课程 的设置应主要以学生的发展为主,而非学科体系自身的完备.
在教学中,教师要观注全体学生, 论上课提问、辅导,还是课外活动等教师都要关心弱势学生 .耐心 地帮手他们提高学****要优选教学内容,使教学内 容能增进学生的能力提高,为他们的终身发展打下良好基础 ,而不 要顾及学科的自身体系是否完备.
二、从生活走向物理,从物理走向社会.
课程设置应贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中 去探究并认识物理规律,同时应将学生认识到的物理知识及科学研 究方法与社会实践及其应用结合起来,让学生体会到物理在生活与 ,还可以 培养学生良好的思维****惯和科学探究的能力.
在物理教学中 ,不单要学生学到一定的物理基础知识 ,更要学生明 白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知 识指导生活、为社会生活服务.
三、注重科学探究,提倡学****方式多样化.
物理学****的主要目的不单是学****物理知识,更重要的是让学生 通过学****物理知识,学会学****学会探究,形成正确的价值观. 在教学中,教