文档介绍：整十数加减一位数及相应的减法
　　教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。
　　
教学目的：
 
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
 
2．进一步稳固数的组成，浸透减法是加法的逆运算，在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子,合起来就是32.（精品文档请下载）
 
（4)用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数.
 
4．老师质疑：
 
（1）那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢？引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了.（精品文档请下载）
 
（2）那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32,只不过是两个加数的位置改变了一下。（精品文档请下载）
 
5．快速抢答：老师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，让学生快速抢答。
 
6．发现提炼:
 
（1)引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数和一位数相加。
 
(2）引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一,结果都是几十几。
 
【设计意图：让学生在经历了独立考虑、主动探究、汇报交流之后，再引领学生验证，解惑，最后提炼出方法。】
 
（二)教学整十数加一位数相应的减法.
 
1．提出问题:谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢？引导学生提出问题后，老师呈现：
 
(1)王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本？
 
（2）王老师买了32本写字本,有30本装在盒子里,没有装在盒子里的有多少本？
 
2．列出算式：引导学生列出算式：32—2和32-30。
 
3．说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。（精品文档请下载）
 
4．选择算法：对于学生提出的算法，老师给予肯定之后，让学生说一说:你准备用哪种方法计算？为什么？在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。（精品文档请下载）
 
5．计算接力： 53—3、53—50;75—70、75—5;64-4、64-60，89-9、89—80。每组接力，第一个同学写出一题答案后,立即将答题卡传给下一位同学.（精品文档请下载）
 
6．归纳小结：
 
（1）引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十.
 
（2）小结方法：几十几减几等于几十,几十几减几十等于几。
 
【设计意图：因为有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达和交流才能，同时注重对算法多样化的浸透，引导学生选择又对对快的方法。】（精品文档请下载）
 
三、稳固进步
 
（一）根本练****br/> 
1．P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法,提示:利用加减法的关系，可以算得又对又快.
 
2．P48的第2题，“烤玉米".
 
3．P49的第1题:让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快?
 
4．开火车：P49的第4题，老师出示口算卡片，学生直接报得数。
 
【设计意图：本环节以根底练****为主，让学生稳固所学，通过多样的练****形式，促使学生掌握又对又快的方法。】
 
（二）解决问题.
 
1．P49的第3题：
 
（1）呈现问题情境，分步出示条件和所求问题.
 
（2)学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称.
 
2．P49的第2题：
 
(1）呈现问题情境,分步出示条件和所求问题。
 
（2）学生讨论解题思路,老师加以引导.
 
(3）学生独立解答。
 
（4）集体讲评，老师板书解题过程，标准格式要求.
 
3．P49的第5题：
 
（1）完好呈现题目,.
 
（2)集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？
 
（3）老师带着学生审题:特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。
 
（4)解答错误的学生订正。
 
【设计意图：通过创设不同的问题情境，让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题，培养学生综合应用知识的才能、笔头表达才能和逆向考虑的才能。】（精品文档请下载）
 
四、总结归纳
 
(一）总结。
 
1．这节课我们学****了什么内容？
 
2．你有什么收获？
 
（二）归纳。
 
1．师生共同归纳所学内容。
 
2．提炼计算方法：
 
（1）几