文档介绍：分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混淆运算使学生经过自主的学****活动,弄清分数四则混淆运算的计算次序,根据实际情况灵活选择计算方法。引导学生掌握“求比一个数多(少)几分之几的数是多少”的应用题的解题思路和解题堂作业新设计思维训练教材****题教材第75页练一练
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
4
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
创设情境,利用计算中国结的问题导入新课,激发了学生的求知欲。提出问题,引导学生发现问题,这样能调换学生思维的积极性,引导学生自己去探索知识。
教材根据这部分内容的特点,创设需要用分数四则混淆运算解决的实际问题情境,使学生在解决问题的过程中,自主进行类推,理解并掌握分数四则混淆运算的解法,发现整数的运算律在分数运算中同样合用。教材为学生自主学****提供了足够的空间,有利于学生形成合理的认知构造。将计算与解决问题有机联合起来,能使学生领会到计算是解决实际问题的基础,进而增强学****计算的内在需求。把整数的运算律迁移到分数中来使用,让学生在计算中自主探索,
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
5
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
充分察看,对照体验,经过自己思考,用已有的知识构造去同化、顺应新的知识,达到学****目的。分数四则混淆运算歌通览全题定方案,细看是否能简易;从左到右脱式算,先乘除来后加减;括号依次小中大,先算里面后外面;碰到除法别紧张,利用倒数更简易。
分数四则混淆运算的练****br/>教材第76、第77页练****十二的第
6~11题。
经过教学,使学生稳固对分数四则混淆运算的运算次序及简算方法的掌握。使学生能娴熟、正确地选择计算方法进行计算。培养学生认真审题、认真计算的优秀****惯。正确娴熟地进行分数四则混淆运算。灵活选择算法。课件。
提问:分数四则混淆运算的运算次序是什么?计算时应注意什么?。提问:这三道题有什么共同点?怎样解这样的方程?学生审题并回答下列问题,教师指名板演解方程的过程,集体校正。教师讲评时注意强调停方程的过程要完整,格式要规范。。教师指名板演,集体校正,提醒学生注意运算次序。提问:怎样查验计算是否正确?你有什么好办法提高正确率?学生沟通经验。达成教材第77页的第8题。提问:梯形的面积公式是什么?怎样列式?学生回想公式并独立达成计算,集体校正。~11题。
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
6
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
学生先独立审题,列式计算,然后集体沟通解题思路。第9题先求出小华的步行速度,再用一圈的长度除以步行速度。
第11题第(1)
问,教师应引导学生用多种方法解答
,并比较出哪一种方法更简易。
第11题第(2)
问,可根据单价×数量=总价进队列式计算。
计算下面各题。老师计划买50平方米的布,够不够?
讲堂作业新设计
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
7
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
思维训练
思考题2a稍复杂的分数乘法应用题(一)教材第78页的例2及练****十三的第1、2、7、9题。使学生掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题思路和解题方法。引导学生正确画出线段图剖析数量关系,培养学生的绘图能力和剖析能力。培养学生认真审题的优秀****惯。正确剖析稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的应用题。
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
8
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
课件。人?学生自己解答。学生解答后,教师提问:这道题是把哪个量看作单位“1”?为什么用乘法计算?学生口答剖析思路。教学例2。教师将复****题中的问题改成“女运动员有多少人”。提问:这道题与复****题哪些地方相同?提问:你能在线段图上分别表示出男、女运动员所占的部分吗?学生试画,教师板书。提问:这道题与复****题有什么不同?复****题是求男运动员有多少人,例题是求女运动员有多少人。提问:线段图上哪一部分表示女运动员的人数。让学生联合线段图和已解答的复****题想一想这道题应当怎样解答。学生试做,教师请同学板演并说说自己是怎样想的。方法一:先求男运动员有多少人,再求女运动员有多少人。
。哪些相同,哪些不同?
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
9
分数四则混合运算
分数四则混合运算
分数四则混合运算
小结:例题与复****题的已知条件相同,单位“1”相同,单位“1”所表示的数