文档介绍：《地震中的父和子》教学设计
 
教学目的：
1、有感情朗读课文。
2、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，表现人物思想品质的方法。
3、从课文的详细描绘中感受父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。
教学重点:
    有父亲外貌的句子，并写下你的感受。
2、学生限时自学，小组交流，师巡视
【设计意图】老师给出的自学导航要求明确,操作性强，学生有自己静心的揣摩，有小组合作学****最后的全班交流给学生展示的平台，让学生在交流中碰撞,在碰撞中擦出闪亮的火花。
（三）全班交流，感受父亲的了不起
1、从父亲的语言描写中体会父亲的了不起。
谁来说说你找到的3句父亲的语言描写。（点名学生答复）
  出示句子：“谁愿意帮助我？”
           “你是不是来帮助我？”
           “你是不是来帮助我？"
分别有哪些人前来劝告?
    （预设：好心人、消防队长、警察）
父亲说的这三句话,心情一样吗？男女同学分角色朗读对话。
假设你是父亲,面对好心人、消防队长、警察的劝阻，你会怎么想呢？
同学们，你们如今就是这位了不起的父亲。
师引读：当有好心人上前来劝阻你,你直直的望着这些好心人，恳求道：
                   ［生：谁愿意帮助我?］
师：当消防队长走到你的面前阻挡，请你分开。你急迫地问：
                   【你是不是来帮助我？】
师：当警察走过来要你马上回家，你生气又坚决地问:
                   【你是不是来帮助我？】
小结:同学们，我们读书就得这样，不仅要以读者的身份去读，还要站在主人公的角度去读，不仅要读出文字外表的意思,还要读出文字背后蕴含的信息。
2、从动作描写看父亲的了不起。
同学们你找到哪两句最能表达父亲了不起的动作描写？
 出示：他挖了8小时,12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
你找到的哪个动词表达父亲的了不起?
还可以用哪些字？为什么要用“挖”?(预设：一个挖字,可以看出父亲的坚决、执著）
会读书的孩子连标点符号也不放过，来看看这句话的标点有什么特别？
比照:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
      他挖了8小时,12小时，24小时，36小时,没人再来阻挡他。
                  全班朗读体会。
分析：课文用了逗号，罗列出时间的进程，让我们感受到时间的漫长.
 小结：一个逗号，让我们感受到了父亲的执著、坚决。一个逗号，让我们看出作者写作的别出心裁，让我们有感情再读这句话，读出父亲的执著、坚决。
3、36小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样。（外貌描写）
  出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
  引读:让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累,却始终在坚持的父亲的形象.（女同学读）就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们心中。(全班读）
【设计意图】这部分是本课的重难点,通过扣住文中的重点词、关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学生读懂作者用来表达感情的语言形式，理解课文的语言特色。
(四)升华感情，小练笔
1、小练笔：已经坚持挖掘了36小时，