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让快乐的艺术教育更快乐
快乐是艺术的生命，快乐的能激发幼儿学****的欲望和兴趣，能挖掘幼儿的创造潜能: .
让快乐的艺术教育更快乐
快乐是艺术的生命，快乐的能激发幼儿学****的欲望和兴趣，能挖掘幼儿的创造潜能。艺术活动应以幼儿的生活经验为基础，以幼儿的兴趣为导向，以快乐为源泉，多渠道地让幼儿感受快乐、体验快乐、创造快乐、享受快乐。在快乐中挖掘幼儿的艺术潜能，使幼儿的艺术感受、审美体验得到激发，艺术想象力、创造力得到提升，艺术表现力不断增强。那么，如何让快乐的艺术教育更快乐呢？
一、更新教育理念，教师实现正确定位
《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿是活动的主体，活动就必须体现幼儿的主体性。艺术活动的设计、艺术主题的生成都应根据幼儿兴趣的浓淡、认知水平的高低、快乐情感的多少而确定。教师必须由原来的主导地位转向引领、支持、帮助的地位。为此，教师必须多形式、多渠道地加强业务，深入领会《纲要》精神，更新观念,提高舞蹈、音乐、美术的素养及技能；积极参加艺术教育研讨活动，深入探究“怎样营造快乐艺术教育的环境”“如何让幼儿获得更多的快乐”等问题；真正领悟到：快乐是艺术教育的生命，是艺术教育永恒的主题。活动中坚持做到：主题生成生活化、过程设计创新化、活动开展快乐化、艺术表现创造化。教育模式逐步实现四个转变，即变“灌输式”教学为“激发式”教学，变幼儿被动接受知识为主动探求知识，变幼儿机械模仿为大胆创新尝试，变枯燥学****为快乐创造。教师逐步将理论知识转化为教育行为，在角色定位上逐步显现出挖掘者、引领者、欣赏者的三个特点。
二、以一日活动为主线，体现艺术教育特色
快乐的艺术教育应贯穿幼儿的一日生活之中，晨间活动是幼儿创造性活动的最佳时机。在这期间，不妨播放一些不同节奏、不同风格、优美的中外乐曲，让幼儿在感受美妙音乐的同时，自由地随着节奏运动、尽情地创造性表演，达到欣赏、表现、创造、锻炼的目的。洗手、午餐、午睡起床、离园时，让幼儿欣赏各种音乐，在反复倾听的基础上，引导幼儿用歌唱、动作、游戏的形式来感知乐曲，幼儿不仅兴趣盎然，而且感受力、创造力提咼很快。中餐后散步是带领幼儿观察幼儿园环境变化、培养观察力、启迪思维的好时机，我们抓住幼儿的兴趣点，组织一些贴近幼儿生活的主题活动，幼儿在大自然中快乐地参与活动，同时也享受了活动中创造的快乐。在上午的大部分时间里，以体育锻炼、生活活动、教学活动为主，结合开展个别艺术活动。而在下午的时间里，以集体的艺术教育活动、表演游戏、结构游戏、手工活动、区域活动为主，安排适当的自由活动，既丰富了幼儿艺术教育活动的内容，又使一日活动更为多彩。
《幼儿教育指导纲要》指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”因此，艺术课程的组织形式与结构安排上，应做到集体、分组与个别教学相结合，既遵循幼儿的发展规律，又能张扬幼儿的个性。在内容的选择上，既考