文档介绍：浅论小学语文教学中创新思维的培养
【摘要】《语文课程标准》指出:小学语文教育要培养学生的创新精神,让小学生在发展语言能力的同时发展其思维能力,激发其想象力和创造潜能。因此,教师应长期对学生进行敢于想象、敢于创新的教育内容,培浅论小学语文教学中创新思维的培养
【摘要】《语文课程标准》指出:小学语文教育要培养学生的创新精神,让小学生在发展语言能力的同时发展其思维能力,激发其想象力和创造潜能。因此,教师应长期对学生进行敢于想象、敢于创新的教育内容,培养学生的创新潜能。
【关键词】小学语文;创新思维
对于小学生来说,首先要从对思维能力的培养抓起,激发学生的思维兴趣,激励学生探索动机,燃起学生的求知渴望和学****热情,这样才能促进学生积极思考、探索和研究。本文就如何在小学语文教学中有计划、高效率开发和培养学生的创新潜能进行探究。
一、鼓励质疑——发展学生思维能力
“学起于思,思起于疑”,质疑能让学生得到足够的创新思维训练,全力拓展学生的内在潜力。在日常教学中,教师要积极启发、鼓励学生大胆质疑,让学生各抒己见,充分发挥学生在学****中的主体作用,这样才能有效开拓和发展学生的创新思维。
例如,在学****蜜蜂引路》这篇课文时,我让学生认识生字“引”,理解“引”之后提问:读了课题你们想知道什么?学生思考了一下,纷纷举手提出了问题:“蜜蜂要给谁引路?”“蜜蜂又不是人它怎么会引路?”“蜜蜂是怎么引路的?”等问题。我表扬了这些学生之后,把他们提出的与课文内容有关的问题一一写在黑板上,要求学生带着这些问题自由读课文,在课文中寻找答案,然后交流。这样,学生通过读、想、听、说,不仅理解了课文内容,还培养了思维能力。
又如,在教授《酸的和甜的》这篇课文时,我让学生提出自己的疑惑之处。很快有学生提出:狐狸为什么会说葡萄是酸的?我要求四人小组围绕这个问题展开讨论,共同解决疑难。经过讨论,学生了解到:是因为那狐狸太想吃葡萄,却又吃不上,所以它安慰自己葡萄是酸的。我追问:你们怎么知道狐狸太想吃葡萄呢?孩子们说:因为小狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,从这些动作可以看出来它其实是很想吃葡萄的。我马上说:同学们你们真棒,不仅能置疑,更可贵的是还能通过思考自己解疑了。
二、启发求异——激发学生想象力
训练“求异”,即引导学生多向思维,逆向思维,对一个问题寻求多种解决的方法。每一位学生都有自己的思想情感、生活经验和思维方式。教师不应该牵着学生的鼻子走,扼杀其创造性,应鼓励学生标新立异。在教学中,教师要善于鼓励学生提出与别人不同的见解,敢于打破“常规”,另辟蹊径、独树一帜。
小学语文教材中许多篇目都是训练学生创新思维的好材料,教师可深入挖掘,把创新思维的训练落实到具体篇目。同时,在小学语文教学中,对学生创新思维的训练不应局限于某一篇目,还可具体到对字词的理解把握。如对“俩”字的学****我和学生之间曾展开如下的讨论:
师:谁能想出好的办法记住这个字?
生:;“俩”左右结构,左边一个“彳”,右边一个“两”。
生:车辆的“辆”字把“车”换成“?亻”就是俩人的“俩”。
生:“亻”和“两”合起来就是“俩”。
师:刚才的同学想的办法都很好,还有更容易记的办法吗?
生