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的****惯不相同，
所以教学的重放在结合题意帮助学生理解运算顺序。
5. 脱式计算。
师：大家看，这个题我们要先求已分的只数，所以我们要先算 18×3 等于 54。
（课件展示见图 3）
一共有 60只篮子。来了 18家，每
家分3只篮子。还剩几只篮子？
60-1860- ×3
54 先求已分的只数。
图 3
师：再求还剩的只数，就是再算 60-54 等于 6。（课件展示见图 4）
师：如果在前面加上等号，还可以这样脱式计算。（课件展示见图 5）
一共有 60只篮子。来了 18家，每
家分 3只篮子。还剩几只篮子？
60-1860- × 3
＝ 60- 54
＝ 6（只）
答：还剩 6只篮子。
师：脱式计算和以前的计算有什么不同？
师根据学生回答强调脱式计算的格式。
【设计意图】引导学生逐步把计算过程写下来，重视对混合运算书写格式进
行指导，既便于学生看清楚运算的步骤和每次计算的结果，又能促进学生自觉按
精选资料，欢迎下载。
格式规范书写，养成良好的学********惯。
（二）解决绿点问题
1. 解决问题。
师：小朋友和爸爸妈妈是坐车来采摘番茄的。你看到了哪些数学信息？你能
提出什么数学问题？
独立思考，列出综合算式，再像这样脱式计算解答出来。
全班交流：先求什么，再求什么？
先算什么，再算什么？
2. 观察发现。
师：观察这两个算式，有什么相同点？有什么不同点？计算方法有什么相同
的地方？
师根据学生回答总结：像这样既有加（减）法，又有乘法的，都是混合运算。
（板书：混合运算）先算什么，再算什么？
板书：先算乘法，再算加（减）法。
【设计意图】在探究环节的最后，教师及时让学生进行观察对比，乘加和乘
减的两级运算，找出他们在计算过程中的共同点，及时让学生归纳总结出两级运
算的运算顺序。
三、自主练****br/> 1. 说说每题的运算顺序，再计算。
68－12×3 15 ＋2×17
2. 解决问题。
李老师带领 5 个小组的同学去摘棉花。李老师摘了 18 千克。平均每个小组
摘了 20 千克。师生一共摘了多少千克？
学生独立解答后集体订正。
交流：师生一共摘了多少千克怎么求呢？先求什么，再求什么？所以先算什
么，再算什么？
四、小结
学生谈收获。
【设计意图】本节课的设计教师遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，