文档介绍：浅谈国学在小学语文教学中的完美体现
王珉玥摘要:本文对小学国学教学工作的方法与技巧进行解析,提出了教师要注意因材施教、营造学****氛围、加强师生沟通等方面的建议,教学过程中教师要注重引导,而不是灌输,给学生足够的自由,并通过一定外阅读兴趣。
二、营造学****氛围,避免枯燥乏味
素质与思维方式是学科设定的根本,因此学****知识也是为了让学生通过知识的积累,逐渐养成良好的学科素质。所以教师应增加学生接触语文知识的机会,如国学方面的古诗或是词曲,让学生锻炼语文阅读、解析、运用方面的能力。
但是无论是什么样的安排,或是想要获得什么样的效果,教师都需安排一些较为合适的场景或气氛,带动学生参与,因为处在小学阶段的学生自制力较差,凡事需要教师的引导,或是一些较为有趣的情景进行吸引,防止因为枯燥乏味导致学生参与度不高。
教师可以安排晨读,正所谓“一日之计在于晨”教师可以利用这个时间段,让学生自由诵读一些诗句,或是让学生一同朗诵或是背诵一些诗词,这些文章也可以是一些古代学者的白话文,这样一个良好的学****氛围下,学生会被潜移默化的影响,不由自主地参与进来。如教师带领学生学****五年级下册第26课辛弃疾的《清平乐》后,可以让学生阅读一些关于辛弃疾的其他词曲,让学生感受一下辛弃疾除了这种欢快的词以外,还有哪些风格的词。这些课外的词就可以安排在晨读的时间,扩展学生的国学涉猎范围的同时,让学生逐渐感知其他风格的词,通过阅读与背诵,逐渐掌握诗词的赏析与把控能力。
再有,教师也可以根据教授的诗词的整体描述进行场景上的描述,因为国学中的很多诗词大多晦涩难懂,如果直接告诉学生这些字、词、句的含义分别是什么,学生可能会逐渐养成不愿主动思考的****惯,而是完全依赖教师,这对锻炼学生能力来说非常不利。所以教师可以通过描绘诗词营造的场景方式对帮助学生理解与记忆这些国学精华,久而久之,学生甚至可以根据诗词描绘的场景自主理解这些没有读过的诗词。
如教师带领学生学****四年级下半年的第20课《古诗两首》时,学****第二首《池上》时,就可以根据诗句的含义进行情景构建,“小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。”其中的“小娃、小艇、白莲、浮萍”等全部是诗句中的重要画面来源,虽然是一个简简单单的四言绝句,但是其中描绘的场景无不让人思绪纷飞,小娃的可爱模样,让人忍俊不禁。因此学生如果可以在课堂学****的过程中学会在古诗词学****中寻找诗句中的关键词,就可以增强自身的诗词赏析能力,大多数较为浅显的诗词,往往通过每句中的关键词连接就可以对诗词的大体意思掌握。
三、加强师生交流,协作共同探究
国学博大精深,涵盖广泛,所以无论课上还是课下,学生都可以根据自身学****上的进展与教师一同研究国学方面的知识,让教师给予指导与推荐。这是一个互动与互相影响的过程,无论是教师,还是学生都应紧紧抓住这个机会,互相袒露内心的想法与****得。但是为了整个交流过程的顺利,教师必须具备以下几种能力,首先是博学,教师不应对学生国学感兴趣的部分进行定义,更不能对学生喜爱的国学知识持鄙夷的态度,教师要以开放的视角看待学生的兴趣爱好,并认真倾听学生的阐述与看法,必要时可以适当指导,或是对学生喜爱的部分进行一些更深层次的扩展,深化学生的知识体系。其次,是对学生在国学方面的学****进程进行掌握,通过增加沟通