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课外阅读的价值取向
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新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰1
课外阅读的价值取向
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新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导同学课外阅读，必需做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
一、从功利阅读向经典阅读回归 在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发觉很多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、-想象作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们很多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是由于同学学****生活紧急，读一些轻松休闲的图文，可以调整心情。为应试而读则更为明显一些。家长把-想象作文选、-想象作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高-想象作文成果有用，于是累案的-想象作文书包围了孩子，最终导致他们阅读爱好的失落。 功利性阅读是需要的，但绝不应当成为同学阅读的主流。从同学进展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向乐观健康的人生之路。这已是形成共识了的。因此，我们要引导同学去品尝经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。 回归经典阅读，关键在于老师的引导。新课标中推举了一些经典篇目，还给老师留下了推举的空间。语文老师要依据同学的实际状况制定一个详细的经典作品阅读方案，供应必读书目和选读书目。在实际阅读中，许多经典作品的内容远离同学的生活，不易读懂。因此老师要利用课外阅读指导，向同学介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为同学阅读经典供应关心。老师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警示语等，让同学在这种浓郁的经典文化氛围中成长。二、从爱好阅读向意志阅读跃迁 爱好是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学校生来讲，阅读活动主要表现为爱好化的阅读。他们只选择自己感爱好的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感爱好的读物很少顾及。实际上，仅靠爱好来维持阅读是不长期的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及老师推举的读物，并不是每个同学都感爱好的；课程标准规定的阅读量，同学不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必需完成的，带有肯定的强制性。这就要求同学有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺当完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就于同学的爱好，应当在激发爱好的同时，注意阅读意志的磨练，促使他们从爱好阅读向意志阅读跃迁。 培育阅读意志，首先要有明确的目标导向。老师要依据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让同学逐步达到规定的要求。其次是要运用阅读成果来强化意志的培育。阅读过程是艰苦的，同学很简单半途而废。因此老师要定期进行读