文档介绍：《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文表达的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼，，一般的童话大都采用第三人称表达,讲述者是《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文表达的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼，，一般的童话大都采用第三人称表达,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插表达的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去对待周围事物的孩童展如今我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓重的兴趣,好奇心强，、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书,但语言的表达才能、逻辑思维才能欠佳,有意注意的时间还比较短。
教学理念:
1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，《语文课程标准》第一学段的阅读目的中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深化理解童话内容，进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学****兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学****活动
进展的情感气氛，充分调动学生学****的积极性、主动性和创造性。 3、使阅读成为学生学****和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学****自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事.
教学目的：
1、能准确认读生字,会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感慨号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛.
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字才能。
2、在自主读文的根底上,通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：初步认识省略号、破折号等，理解标点的作用. 教具准备:多媒体课件教学时间：一课时
教学过程：
一．创设情境，激发学****兴趣。
1、小朋友们，,连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友—-喜鹊。对喜鹊理解多少，学学叫声等。教学“鹊"字。
2、齐读课题
3、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字,标好自然段; 边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说说理由。
2、自由读、指名读（1)、生字教学。这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很