文档介绍：生物三环教学法初探
李云燕 一、三环教学法的应用
三环教学的课堂教学有两方面:其一是学生对问题的探索和研究,它通过学生对教师设计问题的分析、研究、总结,最后获得相关知识。其二是在学生前面学****的基础上发现、并提出问生物三环教学法初探
李云燕 一、三环教学法的应用
三环教学的课堂教学有两方面:其一是学生对问题的探索和研究,它通过学生对教师设计问题的分析、研究、总结,最后获得相关知识。其二是在学生前面学****的基础上发现、并提出问题,它通过学生自己发现问题、分析问题、并解决问题,培养了学生有主见并具有创造性的学********惯。
1、教师设问 要使学生准确迅速学好新内容,必须从全体出发,由浅入深,环环相扣设问,问题设置的难度控制是教师提出问题成功与否的关键因素。
2、学生设问 通过教师设问这个环节学生大脑处于兴奋状态,有利于调动学生的学****积极性、主动性。此时,让学生把固定内容活化到实际中去,激发学生去探索,去主动地提出问题,随后又自己讨论解决问题。教师的及时引导是这一环节成功与否的关键。
3、及时反馈 前两个环节着重于课堂,这一环节重视的是课内与课外相结合。前两个环节获得的知识能否正确灵活地运用于实践,取决于这一环节的成功与否。
,将一个班的学生分成三组,每天学****后对他们进行测试,第一组学生每天都知道结果,第二组学生每周有一次知道结果,第三组学生都不知道结果,进行第八周后,效果截然不同,第一组最好,第二组次之,第三组最差。可见在教学中,我们要尽可能及时地反馈学生的学****成果。教师及时评价能使学生一直处于兴奋状态,能充分调动他们的学****积极性,使他们更努力地学****如果没有及时将信息及时反馈给学生,就会使学生的错误和偏差得不到及时地纠正,以致形成错误的思维定势,影响后续学****每次批完作业或试卷后,教师不要急着讲解,而让学生自我反馈或相互反馈。
二、三环教学的启示
通过以上的教学得到了如下的启示:
1、三环教学可以培养学生的创新能力。亚里士多德曾讲过“思维是从疑问和惊奇开始的”。有了问题才能引发思考,有了思考才有解决问题的方式方法,才有获得独特思路的可能,才有创新的可能。因此,在平时的教学中我们必须贯穿问题型的教学思想,设计的问题要具有一定的开放性。开放性的问题要求学生从多个方面,不同的角度去分析和回答问题,要求学生设计不同的方法去解决问题,这样有利于培养和锻炼学生的发散性思维品质。一个人的发散性思维能力的大小,是创新能力强弱的一个重要标志。因此教学中设计的问题尽可能注意开放性。
2、三环教学,可以充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。每一个知识点都是由学生通过亲身的观察、分析、讨论总结得出的。这样学生有一个充满***的学****过程,对知识的掌握更为牢固。在教学过程中教师适时地、必要地、有效地指导,起到了引导者和组织者的作用。
3、在教学中教师要摆正自己的位置。教师在这种教学过程中要注意自己只是一个参加者,不能包办代替。但当学生遇到一时不能解决的问题时,你还得充当点拨者的角色,对有的问题加以适当的说明,在问题讨论形成结论的过程中,教师更要放手让学生自己进行。但由于学生的知识面和经验有限,对问题