文档介绍：幼儿幸福感研究综述
专业学前教育姓名裴丽学号20110406003
内容提要：随着人们生活水平生活质量的提高，很多研究学者对于幸福感的关注度越来越高。在积极心理学发展的推动下，人们逐渐认识到幸福感是一个有意义的人生的重要组成部分。那么，6个不同的维度:自我接受、良好关系、情境把握、生活目的、独立自主、个人成长，区分了心理幸福感和主观幸福感，并从理论和操作两个方面定义幸福感，认为心理幸福感能够促进心理和生理健康。
(三)发展阶段
《幸福感及其测评研究述评》中指出，西方现代意义上的幸福感研究以
WannerWilson(1967)撰写的《自称幸福的相关因素》为标志。近二、三十年西方对幸福感有了较系统的研究，已经达到了一个较高的水平，取得了丰硕的成果。
Diener(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理论建构、测量发展三个主要发展阶段。而国内的研究可追溯到20世纪80年代，起步较晚，研究相对比较薄弱。国内早期的幸福感研究大多是对国外幸福感的研究历程及研究成果的介绍，同时在此基础上，针对我国的实际情况，开展了大量本土化的实证研究工作，其中大部分的幸福感研究都是采用主观幸福感的定义系统。近年来，大学生的幸福感水平都受到了研究者的关注。关于幸福感的研究已经进入幸福感的测量实证阶段。
从整体上来看，关于儿童幸福感的研究目前并不多见，这主要是由于关于幸福感的研究系统尚未健全。国内关于幸福感的研究正在不断的深入发展阶段。《国内主观幸福感研究文献述评》中指出，从我国研究主观幸福感的数量看,涉及到主观幸福感涵义的论文共52篇。另外，在64篇采用了测量方式研究主观幸福感的论文中，我国学者的研究对象比较丰富，%。如下表
表我国研究者研究主观幸福感的调查对象
调查对象中学生青年大学生研究生留学生教师城市居民老年人
篇数(64)**********
百分比(％)
徐维东认为，当前幸福感研究大多集中于探讨影响幸福感的可能因素，即在研究中将幸福感作为因变量。如研究者探讨性别(Diener，snadvik，&Laarsen，1955)、年龄(Diener&S汕，1998)、社会比较(几ylor&Lobel,1989;张兴贵，2004)、归因(KennonMSheldonetal,2001;郑雪，2003)、人格(Diener&Larson,1984;
Costa&McCrae,1980;郑雪，2003)、社会关系(Eunnna&Bhunnestar,1992)、工作(Warr,1999;Hackimna,1976)、收入(C出npbelletal,1976;Brdabm,2969)、教育(eampbeH,1981)、社会阶层(Haring,1984)对幸福感的影响5。
二、理论
《幸福感研究概述》中指出20世纪70年代,幸福感的研究进入了理论建构阶段。由于角度不同,形成了各种流派和观点。概括起来说,主要有如下几种:
状态理论。又叫相加整合论或自下而上的理论。这种理论认为,一个人是否感到幸福,取决于他日常生活中幸福事件的多寡。
人格理论。又叫特质论或自上而下的理论。这种理论认为,人们具有快乐或不快乐的基因素