文档介绍：几天前,家住省城并州路的郝女士感叹:“孩子刚上初一,老师布置作业,让家长帮孩子抄写错题本。那天晚上,我一口气从晚上 10 点抄到凌晨 12 点。”以前总埋怨孩子写作业慢,没想到自己竟然抄写了这么长时间。郝女士一边抄,一边告诫女儿以后认真些,少错点题,给妈妈减轻负担。当然,打心眼儿里,郝女士是赞同老师的做法。女儿上小学时,郝女士曾听从专家建议,给孩子建立过错题本,那个学期孩子取得了全班第三的好成绩,前进了十几名。只是,以前的错题都是孩子自己抄写的,郝女士不明白,初中老师为什么让家长帮孩子抄错题? 对此,省城师苑中学初一年级的马虹辉老师笑言:“一方面是为了让家长了解孩子的学****近况,另一方面是为了减轻孩子的负担,孩子们的时间太宝贵了。还有一点,在抄题的同时,家长会督促孩子以后做题再认真些,而孩子在内疚的同时,尽可能用心少犯错误。”那么,怎样整理错题最有效,错题本的形式又有哪些呢? 问题一:怎样整理错题、分析错因? 错因归类很关键马虹辉老师让学生建立错题本,已经十年有余。在她看来,这种学****方法非常有效。很多学生到后来, 错题本越来越“薄”,几乎没什么错误可以改了。其实,很多家长以前也知道让孩子建立错题本,但就是苦于无从指导孩子怎样建立错题本。结合十几年的教学经验,马老师对学生错题本的要求是,学完一个章节或单元总结一次: 1 、把所有错题的原题抄写下来; 2 、重新做一遍正确的; 3 、分析错因,目的是让孩子回忆学过的知识点,查看自己的错误是知识点还是方法有问题,或者是概念不清等等; 4 、用表格或折线的方法将每节分数统计成图; 5 、归纳总结这个章节或单元的错误原因集中在哪些方面。同样,山西省社科院学****科学与家庭教育中心主任赵育麟潜心研究多年的 3A 课题中也谈到了如何整理错题的内容。他特意拿出自己钻研多年的 3A 错题分析图谱(见上图)。根据上图,首先将错题归类,然后再改正。不仅要分析错误的原因和种类,而且在错题数量到了一定数目的时候,还要分析各种错误现象所占的比例。他认为,错误整理的关键是每题必录,不管错题由于什么原因造成,都要被录。一道很复杂的题目, 即使是由于最后得数加错了,或者忘了写单位等等小毛病,也应该不厌其烦地摘录下来。有的孩子可能觉得花许多时间去抄一道很简单的错题很不值,但就是这种自我原谅、自我宽容的心理会让他继续重复错误, 因为这个错误的****惯并没有得到真正的认识和解决。“譬如有些孩子经常会出现抄写错误,那就属于非知识类错误中的操作技巧错误,是一种生理上的,常犯的低级错误;比如审题不清就是个很模糊的错误原因, 到底是概念不清还是题型不清。所以,分析错误原因不能停留在表面现象上;再比如粗心也是个表象,粗心的原因有很多种,是知识类的,还是非知识类的;应试技巧往往出现在应考时,属于心理范畴等等。只有搞清错误原因,才能针对性地,有意识地去改正错误。”问题二:错题本的形式有哪些? 订正型、汇总型、纠错型至于错题本的形式,最简单的就是订正型,即将所有做错题的题目都抄下来,并做出订正; 马老师采用的是汇总型,就是将所有做错题目按课本的章节顺序进行分类整理,便于查找相关知识点, 孩子的负担相对也轻些; 赵育麟认为,也可以按题型类别,将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理,采用活页装订的形式,此为