文档介绍：浅议小学语文教学中如何使读写有效结合
内容摘要:阅读与写作可谓“唇齿相依”不可分割。读是理解吸收,写是理解表达。在小学语文教学中,可以利用课文插图;利用重点词句、好词佳句;利用课文中精彩场景的描写;引导学生展开想象的翅膀;运用课文的主题思想;指导学生有效课外阅读等各种方式,把读和写有效地结合起来,提高小学语文的整体教学效果。
关键词: 阅读写作读写有效结合
正文:
阅读与写作可谓“唇齿相依”不可分割。没有了阅读,写作就如无源之水,终将枯竭;离开了写作,阅读就好比没有航标的航船,做毫无意义的航行。
阅读是理解,吸收、积蓄的过程,它是写作的基础。写作是运用学到的知识,把自己平时的所见所闻,所思所感,通过书面形式表达出来。它是一个倾吐积蓄的过程。叶圣陶先生说:“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”,造成有东西也“吐”不出。缺乏表达能力;有的学生既注重“积蓄”也喜欢“倾吐”但缺乏书面表达的技巧。有东西也“吐”不好。写出来的作文往往不足以表情达意。造成这样的现象跟长期以来小学语文教学中阅读教学跟作文教学相分离是有关系的。长期以来,小学语文教学中
大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,忽略了学生最宝贵的习作资源——语文教材中的文本资源。导致阅读教学与写作教学两相分离。这种阅读与写作相分离的教学方式,既浪费了有利的文本资源,又不利于提高学生阅读和写作的能力。改变这样的现象,需要我们在阅读教学和写作教学之间搭建一个平台,通过这个平台使阅读教学和写作教学有效结合,相互促进。
2008年1月,我校所申请的全国教育科学“十一五”教育部规划课题:《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》子课题《小学实效性读写结合教学策略研究》,在我校领导和教师的共同努力下,经教育部课题组研究,同意我校批准立项对这一子课题进行研究。从立项伊始,一开始研究,探讨之初,我们课题组的老师一致认为:小学语文课本所选的文章都是极好的范文,特别是一些经典文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词用句等方面,无不独具匠心。是学生学习写作的典范。课本中的文本资源就是搭建阅读教学和写作教学相结合的最好的平台和纽带。如果能根据教材特点,精心选择读写结合点,通过文本资源给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效进行模仿和创造性练笔,就能确实有效的提高学生的作文水平,也能通过写的过程,促进学生对文本内容的理解,吸收。
从2008年1月开始立项研究到2010年3月课题结题,在这两年的时间里,我校课题组的老师结合课堂教学实践,进行了大量读写结合的教学研究,在研究中,我对如何通过文本资源使读写有效结合有了以下几方面的认识:
一、课文中的插图是宝贵的学习资源,也是可贵的练笔素材,利用文中插图促进读写结合。
小学语文教材中绘有大量的插图,这些插图生动,形象,色彩绚丽。学生对插图具有浓厚的兴趣。在教学中我们可以根据课文内容利用插图导课,也可以利用插图找到读写之间的结合点。例如,在教学《灰椋鸟》一课时,可这样导课:同学们,我们今天学习《灰椋鸟》一课。首先,让我们观察一下插图上的灰椋鸟,说说它是什么样的。观察后,学生纷纷发言,用自己的话描述了灰椋鸟的羽毛、脖子、头顶、脚掌等,教师进行评价之后,教给学生从整体到局部的观察方法,然后让学生把刚才观察到的灰