文档介绍：劳动教育的问题、价值及实现路径
【摘要】当下,劳动教育正越来越受到学校和社会的重视。审视当下的劳动教育,学校的实施和家庭的配合都存在着需要改进的地方。为此,教育者需要厘清劳动、实践、活动三者的边界,构建劳动课程,同时探索普使学生热爱劳动的好办法。在家里,家长要为孩子树立榜样,一起做家务,享受亲子共处时间。在社会上,政府每年都颁发“五一劳动奖章”,但很少有人会去了解获奖者的事迹。相信通过对他们事迹的学****许多学生会深入体会劳动的价值。
(三)劳动素养,培植于儿童的心灵中
一个有良好劳动素养的人,一方面应当有对于劳动价值的正确认识,另一方面也要熟悉劳动理论知识与劳动实践策略并有良好的劳动****惯。以下是劳动教育的意蕴:
劳动教育是擦亮人生底色的教育。学活的知识,练生存的技能,悟生命的意义。劳动教育以实践品质的培养为核心,以儿童主动的生动活泼的发展为目标,学校应创设多样立体的学****空间,从而促进学生德智体美劳和谐发展。
劳动教育是浸润着生命芬芳的教育,应让学生在劳动中学会自理、亲近自然、体验生活,在劳动中学会生存、积极生活,享受劳动创造的幸福,并确立正确的劳动观念,树立良好的劳动态度,形成主动的劳动****惯,丰富积极的劳动情感,学会必要的劳动知识,掌握较好的劳动技能和发展创新的劳动思维。三、劳动教育价值实现的路径
(一)重构劳动、实践、活动三者的边界
劳动是人类实践活动的一种特殊形式,多指创造物质财富和精神财富的活动。实践是重要的哲学概念,是人们能动地改造和探索现实世界的活动,实践的主要形式包括改造自然的物质劳动、改进社会关系的社会活动以及探索世界奥秘的科学探索活动等。活动一般是指人类有目的的运动,活动当然包括物质实践活动,但思维或者精神的运动也是活动的类型之一。概而言之,活动、实践、劳动,是前者包含后者的关系。而劳动则可以视为社会实践活动的一部分或者社会实践的特殊形式之一。重构劳动、实践、活动三者的边界,能让我们更好地观照劳动的价值。
(二)劳动路径:建构课程、体验过程
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劳动教育需要载体,而课程无疑是最好的载体之一,且劳动教育的实施仅靠一门课程是不够的,因此我们须积极建构劳动教育课程群。以我校为例,我们建构了劳动教育三阶课程群:
我是小管家課程。利用班级、学校、家庭和社区的相关岗位,组织学生开展“自己的事情自己做,集体的事情抢着做,不会的事情学着做,公益的事情自愿做”活动,从而让学生能够有责任、有担当、有奉献、有成长。
我是小园丁课程。利用学校星星农学园、班级小花架、家庭小菜园、校外基地等物化空间,指导学生变废为宝种蔬菜,并体验菜农的酸甜苦辣;引导学生在实践中学****花卉、树木的养护知识,树立责任意识,培养审美情趣等。
我是小农博课程。在班级中开展“劳动知识微课堂”活动,及时进行节气农事知识的交流学****和劳动小妙招的分享交流,从而让学生增长劳动知识,提升劳动技能。
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劳动教育离不开实践。在实践中进行劳动教育,主要可以通过以下途径:
校内劳动岗位自治。我校在校内为学生创造劳动机会,在日常教学中渗透劳动教育,充分利用校内资源,对教室、食堂、学生宿