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《儿童心理学》重点内容
第一章绪论
种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。（常有题型：名词解释或简答题）。
儿童心理学的主要研究内容能够简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，偿现实生活中不能知足的愿望，认知动力说认为是儿童认识新事物的方法，学习理论则认为游戏也是一种学习行为。
（常有题型：名词解释、简答题）
幼儿语言发展的特点：词汇的发展，语法的掌握以及口语表达能力的发展。幼儿思维的发展特点：详细形象性占主导，抽象逻辑性开始萌芽，语言的作用日益增强。皮亚杰用“三座山实验”研究了儿童思维的发展，即属于前运算阶段。
（常有题型：简答题或阐述题）
社会化的定义，幼儿自我意识的发展特点：自我观点、自我评论、自我
情绪体验和自我控制。皮亚杰用临床讲话法研究了儿童道德认知的发展，认为是从他律向自律道德转变的过程。攻击行为（针对他人的仇视、伤害或损坏性的行为）和亲社会行为（对他人或社会有利的行为）的定义。
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（常有题型：名词解释、简答题或阐述题）
守恒：这是皮亚杰的术语，指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。
同伴关系对于儿童的发展的作用。
第七章小学儿童的心理发展
小学儿童思维发展的特点：逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍有很大的详细性。小学儿童思维品质的发展特点：矫捷性、灵活性、深刻性、独创性。
（常有题型：简答题或阐述题）
学习障碍的定义：在理解或应用语言的基本心理过程上，表现出一种或多种的异样状态，致使在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算时显得能力不足。症状表现主要有：多动症、特殊能力发育迟缓、品德障碍。产生的可能原因有：胎儿期以及出生前后的轻度损害；脑功能发育迟缓的遗传素质假说；轻度脑功能失调的生物学假定。
（常有题型：名词解释、简答题、阐述题）
角色采择的定义：指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技术。塞尔曼对于角色采择的发展阶段：无差其他观点、社会－信息角色采择、自我反思角色采择、相互性角色采择、社会和风俗系统的角色替换。
（常有题型：名词解释、简答题、阐述题）
小学儿童对权威的认知发展特点：水平）：不能划分自己的意向与权威的
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要求；水平1：开始重视听从权威的道德定向；水平2（9岁以上）：认识到对权威的听从既能够是自觉自发的，也能够是被迫的。
第八章中学生心理的发展
初中生面对的心理危机主假如：生理变化对心理活动的冲击；心理上成人感与天真性的矛盾。容易出现的心理和行为问题主要居心理生物性紊乱、自杀的倾向及行为、青春期精神分裂症等。（常有题型：阐述题）
初中生思维发展的一般特点是：抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的详细形象成分还起作用。其思维品质发展特点主要表现在以下几个方面：即创建性和批判性增强；片面性和表面性依旧存在；自我中心再度出现。初中生个性的发展特点主要表现在以下方面：自我意识的再次高涨；普遍存在着抗争心理；情绪表现的矛盾性等。总之，能够归纳为不平衡性和偏执性（常有题型：简答题、阐述题）。
高中生思维发展的特点：抽象逻辑思维已拥有充分的假定性、预计性和自察性；形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维快速发展；抽象逻辑思维进入成熟期。自我意识的发展特点：自我意识中独立意识的发展；自我意识成分的分化；强烈地关心自己个性的成长；自我评论的成熟；自尊心较强以及道德意识的高度发展（常有题型：简答题或阐述题）。
第九章、第十章
成年人思维发展特点：成年期的思维方式以辩证逻辑思维为主，详细包
括：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段；在成年初期的后阶段表现出强烈的创建性思维，最正确年纪区为25—45岁（常有题型：简答题）。
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小练笔；
名词解释
1、顺应
2、元认知
3、图式
4、双生子研究
5、学习障碍
6、回避型依恋
一、单项选择题（加粗为题目答案）
1、科学儿童心理学的诞生以普莱尔1882年发表（）为标志
A《一个婴儿的传略》B《儿童心理学》C《发展心理学》D《儿童心理
之研究》
2、霍尔在理论上运用( )来解释儿童心理的发展。
A白板说B成熟权力说C格式塔D复演说
3、当前人们普遍认可的心理发展的动力理论是（）
A环境决定论B遗传与环境相互作用论
C生物进化论D遗传决定论
4、科学的儿童心理学的诞生以1882年法国生理学家和心理学家（）的
《儿童心理》一书的出版为标志。
A鲍得温B皮亚杰C普莱尔D弗洛伊德
5、大脑的（）是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要标志
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A重量B体积C髓鞘化程