文档介绍：《报任安书》（节选）教学设计
教学目的:
理解《史记》的创作背景和司马迁的遭遇；
理解司马迁的生死观和荣辱观；
学****司马迁忍辱负重、发愤著书的精神,树立正确的荣辱观和生死观。
教学重点:理解司马迁的生死观和荣辱观，深化理解作者人生《报任安书》（节选）教学设计
教学目的:
理解《史记》的创作背景和司马迁的遭遇；
理解司马迁的生死观和荣辱观；
学****司马迁忍辱负重、发愤著书的精神,树立正确的荣辱观和生死观。
教学重点:理解司马迁的生死观和荣辱观，深化理解作者人生选择的意义。
教学难点：揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
教学方法：诵读讨论探究
教学课时:1课时
教学过程:
一、导语
“生存还是消灭？这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开场了关于生和死的考虑。而早在两千多年前,中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的答复:“人固有一死，或重于泰山,或轻于鸿毛，用之所趋异也。”下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
知人论世
司马迁
司马迁，西汉著名史学家、，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。天汉二年，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩白而被捕下狱，（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年写成《史记》.
《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇,包括五种体例，本纪12篇，世家30篇，列传70篇，(年）表10篇，书8篇,共52万字。“本纪"按年代顺序记叙帝王的言行和政迹; “世家"载述诸侯国的兴衰和出色人物的业绩；“列传"记载各种代表人物的活动；“表"按年代谱列各个时期的重大事件;“书”记录了各种典章制度的沿革.
背景
任少卿名安,是司马迁的朋友，曾经写信给司马迁，叫他利用中书令的地位“推贤进士”。过了很久,（公元前93年，这年司马迁53岁）.当时任安因事下狱，状况危险，所以书信中虑及任安的死。
诵读课文
生死观
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛,用之所趋异也。
此时作者最正确选择:择生
理由：假令仆伏法受诛，假设九牛亡一毛,和蝼蚁何以异?而世又不和能死节者比，特以为智穷罪极，不能自免,卒就死耳。
荣辱观
最下腐刑极矣！
代价之大：是以肠一日而九回，居那么忽忽假设有所亡，出那么不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！
小结:在古代，,这是一个难以忍受的侮辱,是对他***和精神上无以复加的摧残。古人云“士可杀不可辱”，在这种情况下,死，确实比活着更容易。
3、忍辱之由
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛,用之所趋异也.
所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
亦