文档介绍：宣城市第五小学樊文胜
陶行知先生《自勉并勉同志》
人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
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宣城市第五小学樊文胜
→树立训练意识
由单向信息交流向综合信息交流转变→树立反馈意识
由居高临下不和谐向平等融洽转变→树立情感意识
由教学模式化向教学个性化转变→树立特色意识
三、如何内化
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听课
3、低效的九种现象
教学目标迷失——抓不住重点，面面俱到；
管教不管导——课堂松散；
方法枯燥单一——学生厌学，兴趣索然；
盲目训练——迷信熟能生巧，盲目训练让学生生厌生笨；
把表演当精彩——重教轻学，一厢情愿；
把听懂当学会——学生课上懂，课下懵；
把讲完当学完——为赶进度，不讲质量；
低层次提问——低层次的效益；
形式化的自主合作探究——浪费时间。
三、如何内化
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听课
4、高效的五个还给
将时间权还给学生
将学习权还给学生
将话语权还给学生
将探究权还给学生
将教学权还给学生
三、如何内化
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宣城市第五小学樊文胜
听课
5、好老师的五种角色：
课程资源的建构者：调控者
学生学习的促进者：参与者
学生对话的交流者：组织者
学生发展的引导者：引导者
课堂教学的研究者：学习者
三、如何内化
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说课
（一）什么是说课？
说课是教师依据课程标准与教学理念和学生的学与发展潜能，在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学策略、理论依据、教学流程及教学设想，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
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说课
（一）什么是说课？
1、说课稿与教案的区别
说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。
教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。
1、说课稿与教案的区别
说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。
教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。
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说课
（一）什么是说课？
2、说课与上课的不同点
目的不同：说课是为了提高教师知识水平与教学能力；上课是为了全面提高学生整体素质。
形式不同：说课是执教者以教师为对象，是面对教师的单边活动；上课是执教者以学生为对象，是面对学生的双边活动。
内容不同：说课是运用教材及相关教育科学理论；上课是运用教材为主。
评价不同：以教师整体素质作为评价的标准；以学生的学习效果为主要评价标准。
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说课
（二）为什么要说课？
说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件”，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
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说课
1、可以更好的吃透教材
2、可以提高理论水平
3、简便易行，共同提高
4、提高表达能力
（二）为什么要说课？
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说课
（三）怎样说课？
一、说课的内容
1、说教材
说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。
（1）说教材的地位作用。（2）说教学目标的确定。（3）说教材的重点难点。
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