文档介绍：青少年完美主义与自尊的关系探讨
摘要:[目的]通过探究完美主义与自尊的关系,为现阶段高中生的心理健康教育提供一定的理论依据。[方法]采用问卷调查法,以全国高一、高二、高三年级共297名在校高中生为研究对象,以《Frost多维研究方法
面向全国高一、高二、高三年级学生共326名学生发放《Frost多维度完美主义量表》(FMPS)、《自尊量表》(SES)326份,回收有效问卷297份作为总体。
《中文版弗罗斯特多维完美主义量表》(Chinese FrostMulidimensional Perfectionism Scale,简称CFMPS,附录一),该量表由Frost于1990年编制而成,后经我国学者訾非于2006年修订,共包含五个分量表:(1)担心错误(Concern over Mistakes,CM),即想要达到某一目标但又过度担心,害怕犯错误;(2)行动的疑虑(Doubts about Actions,DA),即怀疑自己完成任务的能力而延迟做事;(3)个人标准(Personal Standards,PS),即个体为 自己设置了超乎自身能力范围外的过高的任务标准;(4)条理性(Organization,OR),即过分强调整洁、秩序和组织;(5)父母期望(Parental Criticism,PE),即对父母批评教育的过度在意的一种知觉。本量表共包含27个项目,采用里克特式5级评分法,得分越高表明完美主义的程度越高。后来,Frost 又将担心错误、行动的疑虑、父母期望划分为非适应性完美主义,将条理性和个人标准归为适应性完美主义两种类型。此量表在本研究中Cronbach’s α系数为089。 自尊量表(Self-Esteem Scale,简称SES,附录二)最先由Rosenberg于1965年编制,后由我国学者季益富、于欣翻译并修订为中文版的SES量表,用以评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受。本量表已被广泛应用,它简明、易于评分,是对自己的积极或消极感受的直接评估。
该量表共十个条目,设计中充分考虑了测定的方便,受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。其中第1、2、4、6、7题是反向计分题;第3、5、8、9、10为正向计分题。考虑到中西方文化差异,将第8题删除。该量表采用四级评分,4表示非常符合,3表示符合,2表示不符合,1表示很不符合,总分范围为9—36分,每个条目得分之和即为量表总分,被试得分越高代表其自尊水平越高。-,具有较好的可信度,因此在涉及青少年自尊水平的研究中受到了学术界广泛的认可与使用。此量表在本研究中Cronbach’s 。
(1)假设一:高中生完美主义、自尊存在性别、年级差异。
(2)假设二:高中生完美主义、自尊相关显著。
面向全国的高一、高二、高三年级326名学生发放《Frost多维度完美主义量表》(CFMPS),来调查高中生完美主义人格特质;发放《自尊量表》(SES),了解高中生的自尊水平。共发放量表326份,回收有效问卷297份,回收率为91%。
本研究主要采用独立样本T检验、方差分析、双变量相关分析,并用SPSS for Windows进行统计分析。
3研究结果
、自尊的性别、年级差异分析
由表1可看出,不同性别在完美主义水平、自尊水平上略有差异,但不具有统计学意义。其中,女生的完美主义水平和自尊水平略高于男生。
不同年级在完美主义水平、自尊水平同样略有差异,且不同年级在完美主义水平上的差异具有统计学意义(p<)。即,高三年级的完美主义水平显著低于高一、高二年级。自尊水平随着年级递增,呈现不规则V型曲线。即,高二年级自尊水平最高,其次为高三年级,高一年级最低。
由表2可看出,高中生完美主义总分与自尊水平呈显著负相关(p<)。进一步发现,消极完美主义得分与自尊水平呈显著负相关(p<),积极完美主义得分与自尊水平呈显著正相关(p<))。即,随着高中生自尊水平的上升,消极完美主义水平呈现下降趋势,积极完美主义水平呈现上升趋势。这与Ashby和Rice(2002)等人的研究结果相符合。
4讨论与分析
本研究表明,不同年级的高中生在完美主义水平上差异具有统计学意义,且进一步表明,消极完美主义这一维度上差异显著,即高