文档介绍：学科专业素质冲刺班
专题讲座
我不愿,
我不愿做吐丝自缚的春蚕。
当我是一棵树吧,
繁茂茁壮,
庇荫了一群又一群人,
也伸展我自己。
我不愿,
我不愿做默默无闻的石子。
当我是一座山吧,
快攀上来,
我抬起了你,
也长高了自己。
感悟
这是现代教师的宣言,折射出学校、课堂是师生共同拥有、共同成长的理想场所。在这样的理想场所中,师生对话发挥着重要作用。对话以“精神共享”的形式,让教师不仅是简单地说教、传授,让学生不再是简单地接受、被动地服从,对话作用于师生的内心世界,让三尺讲台成为激活思维的空间,创造出情感交流,知识共享,智慧与人格同长的理想境界。这是“教学相长”的现代反映,师生相互促进,从而双方都得到提高。
故事一
三个砌砖的工人正在工作,有人问他们在做什么,“砌砖”,一个说是“赚工资”,而第三个则自豪地说:“我正在创造世界上最富有特色的房子”。后来这人成了著名的建筑大师,另外两人则一生默默无闻。
感悟
人活着,一定要有生活的目标
从教师处理教材的角度看,反映了不同的教材观
教教材
用教材教
不用教材教
以学生的学习为中心
故事二
一天傍晚,109路电车到了西四站,上来一位中年男性,用很慢的语速,问售票员:“请你告诉我,下一站是哪里?”车上的人很奇怪地看着他,售票员有点不耐烦地问:“你要去哪里?”那位中年人指着自己的额头,吃力地说:“抱歉啊,我的脑子不好,请你告诉我,下一站是哪里,再下一站是哪里,我才能想起来。”售票员的语气缓和下来,告诉他:“下一站是新山村,再下一站是……”中年人说:“哦,我知道了,我是要在新山村下车啊。”
感悟
故事中的中年人很迷茫,但所幸的是他在与售票员的“对话”中找到了自己的下一站。
每个人都有迷茫的时候,教师如此,学生又何尝不是如此呢?
人的潜力不是现成的,而是一种通过对话不断相互作用而激发出的创新力。
巴西教育家保罗·福来雷认为,教育具有对话性,教学即对话。教育的真谛潜藏在对话中。
故事三
子路和冉有都向孔子提出了“闻斯行诸”的问题,即得到真理就马上干起来吗?孔子对子路说:“有父兄在,怎么能听到就干起来呢?”而对冉有说:“听到就干起来。”答复迥然不同,这引起了公西华的疑问。孔子回答说:“求也退,故进之;由也兼人,古退之。”意思是说,冉有平时做事,过分谨慎,所以我给他壮壮胆;子路有两个人的胆量,勇于作为,所以我要压压他的锐气。
——《论语·先进篇》
评析
这是典型的因材施教、因人而教的范例。说明了孔子的教学注重从学生的实际出发,强调教学要“观其所以”、“观其所由”、“察其所要”并“退而省其私”,就是要摸清楚学生的言行、意向、志趣和特长,而不是无的放失。要尊重学生的独特性。
一、学科专业素质考试的内容
学科专业素质重在考察报考人员在学科教育教学中的基本素质和能力。主要内容包括教案设计,学科专业知识及课程标准(教学大纲)等方面的内容。