文档介绍：小学班主任日常教育随笔
小学班主任日常教化随笔范文1
当我翻开这本书的第一页时，我就明白必需会被它深深地迷住。果真，我爱不释手，读了一遍又一遍，被它的故事、动物和人迷住了。
这是一本描述昆虫的书，第一次读《昆虫记》，容都以嬉戏的形式拉到作文课上来：带学生参观校内，下雨天捉蜗牛细致视察，自排自演课本剧，做糖醋黄瓜，玩木头人等等，孩子们在扮演各种角色时，在忘我的嬉戏境界中积累了很多写作素材，不知不觉，就渐渐地走在了写作之路上。
二、片段描写很重要
我以前每次在对学生的作文评语中就常常会写到详略不当，或者请把过程写详细。其实学生有的根本不看，大多数即使看了也不懂。后来我在学生的写作过程中，就注意要求学生进行作文片段描写，告知他们一个嬉戏环节或者是一件事要想写详细具体，就必需把过程中人物的动作、语言、神态、心理活动等等描写出来。因此我创设情境，给出中心句，要求他们先仔细视察然后写出来。例如有一次我让学生以“今日老师发火了”为中心句写一段话，起先的时候学生一般都写“老师今日很生气，大声的骂了我们，我们很胆怯”等等，然后我就“现场直播”了一次生气发火的全过程，让他们好好视察我的动作、语言、神态。再次写作时不能出现“生气”二字，而且要把老师发火时全班同学的表现及自己的心里想法写出来，其次次的片段描写明显好于第一次。有的学生是这样写的：砰，只听一声巨响，教室门被老师狠狠地推开了。她阴着一张布满乌云的脸走了进来，忽然，教室里吵闹的声音，追逐的身影都停了下来，大家立刻坐好，静静静地不敢发出一丝声响，生怕惊动了老师。只见陈老师大步往讲台上一迈，把手中的作业狠狠地往讲台上一砸，阴冷的目光往教室里一扫，忽然我只感觉有一股寒流在教室里涌动。接着老师用特别温顺的语气皮笑肉不笑的说：现在我点到名的都给我站起来。我心里想，是不是有的同学作业又乱做让老师发飙了啊，真希望我不在内啊!我不禁起先祈祷起来。所以说经过多次的各种片段描写后，学生的作文水平肯定会有所提升。
三、、多阅读课外书籍，多摘抄
阅读是一个很重要的环节，激励学生多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让学生写读书笔记。既能培育学生的口语交际的实力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好作文，让他们把写读书笔记当成****惯积累，也当成一种练笔。从上学期起先我就要求学生写读书摘抄笔记，先是课文里好的讲读或精读课文，再就是布置课外阅读。三年级我要求不高只要摘抄好词好句好段和五十个字左右的体会，四年级我就渐渐要求学生用简短的文字概括主要内容及中心思想。让学生渐渐的积累好的词语和句子，更有利于他们的写作。
小学班主任日常教化随笔范文4
当老师真累，当班主任更累。”全部当老师者都有此同感。记得2000年毕业刚当班主任那会儿，那时的孩子可能“见识少”，班主任一恐吓，家长一边倒(全向着老师)，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简洁粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任冷暴力;要么“哄”应付一节课再说。可是，班主任能这样应付吗?明显不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：
多赞美，少指责
由于性格的缘由，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，相反，对犯错误的同学，我“提示”得很刚好，我信任他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。可是，我错了。
一生在周记中写到“老师起先表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在指责的同学名单中竟然有我，我很难受。”
又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师发觉了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”
这是一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我指责的话不重，并且也是有依据的，但他们明显不能理解。由此，我明白，再怎样着，孩子终归还是孩子，他们也仅有十一二岁，认可和赞美，他们非常在乎和渴望，老师的指责或多或少会让他们受挫。
此后，我尽量变更以前的做法，再微乎其微的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如刘辉，对学****其实没有一点爱好，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交。
老师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河;老师的赞美是一种无形的催化剂，能增加学生的自尊、自信、自强;老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学****的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不无事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参与;