文档介绍：幼儿绘本阅读中的情感教育研究

　　【摘要】学前教育在于培养幼儿积极向上的情感，塑造幼儿的完整人格，所以需要加强幼儿情感方面的教育，绘和交流，能够让幼儿从中感受到阅读的乐趣和长辈的爱。绘本逐渐成为国内外学前教育的热点，但是如何更好运用绘本阅读的情感教育优越性成为这一教育模式的重点，本文就是基于这一现状对幼儿绘本阅读教育进行研究，提出绘本教育的原则和途径。
　　本文以《我爱我爷爷》、《我是彩虹鱼》、《我想和你做朋友》等绘本为基本素材分析绘本与幼儿之间的联系，在幼儿绘本阅读教学过程中提高幼儿的情感。
　　
　　《我爱我爷爷》描绘了爷爷在奶奶去世后来到城里生活，小男孩很爱自己的爷爷，但是爷爷在农村生活了一辈子，并不习惯城市的生活，小男孩开始陪着爷爷一起逛超市、爬楼梯，爷爷也非常爱自己的孙子，天天给小男孩讲故事，一家人非常愉快。爷爷非常想念家乡，最终回去了，小男孩非常思念爷爷便经常去乡下看望他。这一绘本故事描绘了爷爷和小男孩之间的亲情，教育每一位儿童用心去爱自己的长辈，教师在引领幼儿阅读绘本后，可以设计相关的问题，比如“小男孩是如何关心爷爷的？”幼儿会回到绘本寻找答案，在寻找答案的过程中会加深表达爱的方式，并在生活中利用这些方法来表达对自己长辈的爱。比如“爷爷是如何关心小男孩的？”幼儿同样也会在绘本中寻找答案，并联系自己的爷爷是如何关心自己的，从而感受到深深的亲情，认识到家庭和睦的重要性。　　
　　《我是彩虹鱼》绘本描绘了一只美丽的彩虹鱼生活在大海中，虽然它非常美丽，闪闪发光，但是它骄傲、小气，不舍得把自己的鳞片分给大家，后来大家都不愿意和彩虹鱼一起玩耍，彩虹鱼感到非常孤单。彩虹鱼找到章鱼奶奶询问为什么大家不愿意和它一起玩耍，章鱼奶奶教育彩虹鱼应该大方一些，帮助那些不如自己漂亮的小鱼。彩虹鱼照着章鱼奶奶的教诲行动，主动把自己的鳞片发给大家，后来大家都愿意与彩虹鱼一起玩耍，彩虹鱼也变得更漂亮了。幼儿阅读这一绘本能够从中认识到与他人分享的乐趣，明白自私和吝啬不会受到大家的欢迎，应该主动帮助那些不如自己的朋友，自己也会从中获得更大的进步。幼儿的实际生活与《我是彩虹鱼》有非常大的联系，所以教师可以组织大家一起讨论这个绘本，比如“为什么大家不愿意和彩虹鱼一起玩耍？”幼儿会主动思考这些问题，在思考的过程中会检讨自己在平时生活、学习中是否遇到类似的事情。比如“如果你是彩虹鱼，你会把鳞片分给大家吗？”幼儿思考这一问题会认识到分享和帮助的重要性，并在日常生活中主动与他人分享、主动帮助他人一起进步。
　　
　　《我想和你做朋友》描绘了散步的小企鹅沿着冰向北走，正好碰见向南走的大白熊，小企鹅没见过大白熊，但是它非常想和大白熊做朋友。于是它就大声喊出：“我想和你做朋友”，没想到遭遇千年寒流，小企鹅的话被冻成一块块的冰了。小企鹅无法传达自己的心意，只好流着泪回家了。由于企鹅的声音结成的冰很漂亮，大白熊就带了一些回北极，寒流过后冰化了，大白熊才知道原来小企鹅想和它做朋友，大白熊想答应小企鹅，可是大海的冰己经没了，于是在北极的大白熊通过很多办法想答应小企鹅做朋友，最后他通过小鲸鱼送信约小企鹅下次冰冻时再见面。《我想和你做朋友》充满了传奇，深受幼儿喜爱，而幼儿从中应该认识到诚信的重要性，教师则需要引导幼儿从这一绘本故事中体会到真正的善良和美丽，在潜移默化中提高自己的情感。
　　4绘本阅读促进幼儿情感发展
　　通过以上分析能够总结出，幼儿绘本阅读的情感教育应该遵循尊重、差异性等原则，并通过相关教学案例，可以总结出绘本阅读在促进幼儿情感发展方面的作用包括：
　　
　　绘本阅读属于儿童文学的一种，自然是围绕着儿童的天性开展的教育，利用自身独特的语言、图片、表达方式向幼儿描绘真善美的世界，能够为幼儿提供想象的空间，幼儿在这一情境中感受到世界的美好，心灵得到感染。绘本中的故事都是关于真善美的，属于正能量，蕴含大量的爱，为幼儿发展提供养料，可以说是人类关于大自然、社会等方面爱心的集合，儿童在绘本阅读中不仅能够接受到人性本善的教育，还能够得到人格的发展。比如绘本《机器人心中的蓝鸟》中，小机器人宁愿自己坏掉，也要将小蓝鸟送到南方过冬，体现了小机器人的伟大，幼儿能够从中产生对小机器人的佩服，培养自己乐于助人的精神。比如绘本《花婆婆》中，花婆婆一心想让这个世界变得更为美好，并没有关心自己的生活是否得到改善，幼儿透过这些绘本能够得到感染，情感也会得到安宁，体会其中包含的深深诗意，在阅读中与主人公产生共鸣。幼儿喜爱关于爱的故事，他们也渴望得到爱，爱的主