文档介绍：一
新教材强调“淡化分析,注重感悟”,课文是最贴近学生的心、调研目的
灵世界和情感世界的,课堂上我喜欢通过引导学生边读边感悟来体会深入了解哈尔滨市朝鲜族聚居区小学汉语教学常态课情况。
作者所表达的思想感情,让学生在文本空白处拓展思维,在特定的情二、调研形式
境中想象着、表达着⋯⋯深入课堂听常态课。
课堂上,学生那情到极至的补白,那充满情趣、充满童心的场景发放调查问卷。
时常浮现在我的眼前。特别是对《小屋》那发自内心的表白很感动人。
感动于与汉语教师屋召开座谈研的讨会。惜别情
《小屋》是作者童年的家。那是一个物质生活贫乏。但精神生
活异常丰富的地方,这个地方给作者留下了童年美好的回忆,对小屋三、调研过程
的怀恋之情让作者无法割舍。课文我只读了一遍之后,就对它有了一调研过程中,本人通过听取三所朝鲜族小学汉
见钟情之感,多读了几遍,就喜欢上了这间《小屋》。语教师的教学常态课,与学校领导和汉语教师进行座
课堂上, 《小屋》里不仅珍藏着作者的一份情,同时也融入了谈,发放了调查问卷,较深入了解了朝鲜族聚居区小
我的一份爱,我要作为媒介把这份情感传递给学生,把学生引入角色学汉语教学现状。
之中,置身于小屋之中。在教学《小屋》时,我引导学生解决了以下四、调研中发现的问题
三个问题:作者写的小屋里都有些什么体会小屋的简陋;让作
本人在听课和检查过程中发现,朝鲜族聚居区
者最感兴趣的是什么感受小屋带给作者的快乐童年。离开小屋时,
学校的汉语教师多数能够接受汉语课程是第二语言课
作者的心情如何体会作者离开小屋时的感受。也许是感同身受,大
程的定义见表。在教学中比较重视学生的听说
部分同学热情洋溢地跟随着我徜徉在《小屋》中,他们读着、圈画着、
品味着,各抒己见,你一言我一语相互启发着,相读写能力的培养。表:
互补充着。我参与其中,引导着、互动着⋯⋯。如问题答案人数比例备注
果说作者对小屋的感情是在不断的成长变化中,一是否接受《全日制
民族中小学汉语课是人
天天加深的,那么同学们对小屋的感情也在朗读、.%
理解、比较和感悟中逐渐加深了,有了对小屋的喜表》中提出的汉语
爱之情,有了对童年生活的美好回忆,更有了对装课程是第二与教学
的定义否人.%
满童年的小屋的留恋。怎样才能把这种情感尽情地
表达出来,宣泄出来呢我把话题一转:作者的小汉语课程的首要性质是工具性,同时兼顾人文
黑屋已成为我们之间共同的小屋了,要走了,你不想性。但教师过于注重汉语知识技能的获得,忽略『青感、
龙对小屋说点什么吗拿起笔,在书上的空白处写上态度和价值观的有效渗透见表。在教学中语言哈
几句吧问题刚一抛出,同学们就变得无语了。除知识训练过多,造成课堂气氛不够活跃,不能有效调尔
滨
嚣了沙沙的书写声,教室里显得异常安静,可同学们动学生的学习汉语的积极性,是汉语教师存在的一个
林的心情并不平静。同学们下面的一些话语,无不流市
共性问题。表教
下露出那些许的失落、伤心、难过和感伤。育
小圣刘熠说:小屋,我小的时候你天天陪伴着我, 问题答案人数比例备注研
给了我太多的快乐;我大一些的时候,你又一度把究
汉语教学中怎样理工具性重要人
局我的心收了回来