文档介绍：小学数学教学中激发学生学习兴趣的点滴体会
小学数学教学中激发学生学习兴趣的点滴体会
[摘要]:兴趣是最好的老师,是学生完成学习任务的内动力。几乎所有的心理学研究都指出一点:学习兴趣是影响有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时,他们总会积极主动地进行学习;相反,如果没有兴趣的学习,就不会产生智慧和灵感。
[关键词]:巧设情境探索学习目标激励
在数学教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高数学教学质量的重要途径,学生只有对数学学习产生了兴趣,才能孜孜不倦,全神贯注地沉浸于求知的境界中。本文将浅述课堂教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法。
一、巧设情境,引入兴趣
导入新知识的学习,这是诱发学生学习兴趣,激发求知欲望的极好时机。小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期,一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此,精心创设好的教育情境,能让儿童集中注意力,激发其学习兴趣,给课堂教学带来事半功倍的教育效果。数学源于生活,寓于生活,用于生活。因此,在数学课堂教学中,创建“生活化”的教学情境,把教材内容和学生的生活实际有机地结合,设计富有情趣和意义的课堂情境,使学生们体会到数学就在身边,生活中处处有数学,从而感受学习数学的乐趣,继而爱上数学。例如,教学《认识人民币》一章,我把课堂设计成一个小小的玩具超市,让学生进行自由地购物活动:把自己当作是“顾客”,用自己手中的“人民币”当学具,与“营业员”进行购物,孩子们的热情非常高,积极性一下子被调动起来了,在数学活动中加深了对人民币的认识,也巩固了人民币单位之间的换算。这种来源于生活情境的教学,让学生既能用眼进行观察、又用动手进行操作、还用动脑进行思考。使孩子们的多种感官都参加到学习活动中,以动促思,体现了“动中有学”、“玩中有学”的寓教于乐的教学理念。
二、让学生动手操作,发现问题,能培养学生探索学习的兴趣
数学具有高度的抽象性,灵活多变。我在教学中注意培养学生的动手能力,让学生在探索中发现问题,调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画,同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多,圆少,三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分,一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。
这样的教法让学生有了主动性,兴趣提高了,对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要,通过学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动,促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与,达到“以动激趣”的效果。
三、创设竞争性情境,引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到:低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,