文档介绍：植树问题教学反思
植树问题教学反思1
　　本单元通过现实生活中一些常见的实际问题，借助线段图等手段让学生从中发觉一些规律，抽取其中的数学模型，然后再用发觉的规律來解决生活中的简洁实际问题。植树问题通常是指沿着肯定的路途植树，这条的思索过程进行全班沟通，使两端都栽的植树问题规律特殊明显，充分理解了两端都栽的问题明确棵数=间隔数+1。而后经过各种各样的梯度训练，让学生经验敲钟、电线杆、车站等各种与两端都栽的植树问题有关的其他问题，然后提升到间隔数、总长、间距等之间的困难关系解决上，建立完整的解决问题的体系。
　　本节课中不足的问题有：设计中的重点部分是让学生在亲历学问形成的过程中，独立思索沟通，总结方法。我在让学生沟通的时间上给的不够，学生没有达到充分的内化学问，不能很好的展示其中的关系，在梯度训练中的变式练习就明显感到有的孩子吃力了。在学生的学习过程中如何把握好时间，把话语权交给学生，适时才智引导，才能够让学生乐于参加有方法，不断拓宽长学问。
　　本节课我重视了课堂中的设计想把简洁做扎实，我觉得只有基础扎实了，才会有更高更远的风景。
植树问题教学反思3
　　《植树问题》内容包括两头植、两头都不植、封闭状况下的植树问题（一头植和一头不植）这三种状况。在解决植树问题的过程中，要向学生渗透一种在数学学习上、探讨问题上都很重要的数学思想方法——，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。
　　一、自主探究，培育学生数学思维实力。课前创设情境让学生观赏漂亮的风景，引导学生明确要学习的内容，紧接着引出例题，探讨植树问题，不规定间距，同时改小数据，将长度改成20米。让学生在开放的情景中，突现学问的起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解多1少1的缘由，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。通过“以小见大”数形结合来找规律加以验证，然后以例题
　　绽开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。
　　二、拓展应用，反映数学与生活的亲密联系。“植树问题”通常是指沿着肯定的路途，这条路途的总长度被“树”平均分成若干间隔，由于路途不同、植树要求不同，路途被分成的间隔数和植树棵数之间的关系就不同。在现实中有着广泛的应用价值。在学生已经自主地找寻到植树中前两种的规律后，我适时的提出在我们的生活中有没有类似植树的状况呢？通过学生的举例，让他们进一步体会，现实生活中的很多不同事务都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。我并没有就此罢手，而是让学生找找生活中的类似现象，如栽电线杆，排座位，安路灯，插彩旗等，再一次让学生运用规律解决形式各异的生活问题，使数学学问运用于生活。
　　三、数形结合，培育学生借助图形解决问题的意识。我让学生依据示意图用算式来表示出植树的棵数，学生在列式计算的过程中，通过直观的视察初步感知三种状况：两端都栽“棵树=间隔数+1”，只栽一端“棵树=间隔数”，两端都不栽“棵树=间隔数-1”。之后，再引导学生用“一一对应”的思想，举起左手，看指头有五个，间隔就是四个，明白植树问题的道理与此相像，再举起右手比划比划，分析植树问题三种不同的状况，即“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽”，从而真正理解这三种状况下，棵数与间隔数的关系。初步理解间隔数与植树棵数之间的规律时，我采纳数形结合的方法——画图解决问题，从而逐步提高学生解决问题的实力。
　　本节课的不足之处：一是学生没有完全放开，思维还不够活跃；二是对课堂的生成问题处理还不够敏捷，不能进行很好的利用。
植树问题教学反思4
　　“植树问题”是新课程标准试验教材四年级下册的内容，本课支配“植树问题”的目的在于向学生渗透困难问题从简洁入手的思想。
　　教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形状况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、探讨问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会娴熟解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生肯定的思维实力。
　　我这节课教学两端都栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗透困难问题从简洁入手的思想，使学生有更多的机会从四周的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。我在十几年前仅接触过一年小学数学教学，今参与赛课，感觉特殊好，反思整个教学过程，我认为我执教的这节课整体是胜利的。
　　首先，设计流畅简洁易懂。
　　整节课设计基于我班学生实际状况，课前创设情境使学生明确要学习的内容，紧接着引出例