文档介绍：《身份证编码》教学反思《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念,在《身份证编码》教学中我合理利用学生丰富的生活经验, 将其作为教学资源, 激发了学生的学习积极性, 使学生掌握了探索数字编码的简单方法, 经历了运用所学数学知识解决简单实际问题的过程,培养了学生的实践能力。围绕“教学中有机渗透数学思想与方法”这一研究主题, 我采用了指导加自主学习的方式在课前给学生分配了调查任务, 让学生各自收集自己家人的身份证号码, 并初步整理分类, 然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查, 在生生互动、小组交流中, 显示了超强的信息整理与分析能力。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己的反思: 1、运用指导加自主的学习方式( 课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识) 为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前引导学生搜集自己和父母的身份证, 通过网络了解身份证编码的编排方法,体会编码编排的特点,初步学会编码, 从中培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。在此基础上的教学由于准备成分因而课堂气氛活跃, 学生学到了许多与编码有关的知识, 感受到了知识的趣味性和无限性。 2 、本节课我注重了知识的理解与运用。为了引导学生探索身份证号码的编排规律,我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码,采取观察、比较、猜测等方法,探索身份证号码的编码规律,然后在全班交流学习成果, 反馈学习情况。在反馈交流中我注意利用课堂生成引导学习,如:生①:“我的身份证号码的最后一位数字为什么是“X”呢?”生②:“我和生③是孪生姐妹,我们的身份证号码为什么不一样? ”这时我适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找,哪些位的数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人, 学生最终发现最后一位数字“个人信息码”和