文档介绍：课后的教学反思
课后的教学反思1
在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。《高尚的行为》《聚精会神》《赐予是欢乐的》等都是外国特别出名的文学作品。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，很有教学反思
课后的教学反思4
《桥之思》是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的相识和心智上的联想，表达了作者对美妙心桥的赞美，也寄予了作者的美妙愿望。本课以《桥之思》为题说明路桥虽不行少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的沟通，语言朴实，却富有哲理。
新课起先，我播放了《北京的桥》这首歌曲，那轻快、京韵十足的曲子剧烈地吸引了孩子们，因此，他们对新课的学习充溢了热忱，充溢了期盼。此时，我顺势引出课题中的桥，然后把教学前奏曲变为一个中心话题——“你在生活中都见过哪些桥？”孩子们爱好盎然，争先恐后地说出自己见到过的桥。然后播放了课文中出现的各种各样的桥，虽然只是一个初步感知的问题，但大大提高了学生的学习主动性。进而我范读课文，让学生在感受散文诗美丽语言的同时，了解、观赏古今中外各种各样的桥，学生的感官被极大地调动起来，大大激发了学习爱好，同时，直观的言语文本强化了学生的深层次理解。
在对本课进行讲授时，我让学生反复朗读、体会桥在人们生活中的重要性，通过老师范读、学生自由读、分角色读、师生合作读等形式的朗读，使学生在品读中增加了对课文的情感体验，领悟到了路桥不行少，心桥更重要。
这篇诗歌的其次小节描写了两种桥的不同的美，是全文语言最美丽的一节，也是最能引发学生朗读爱好的一节，因此我抓住这一节重点对学生进行朗读训练。首先让学生自己品读，由于审美的天性不同，因此，我就让学生分角色朗读，女同学读幽静的九曲桥，读出了九曲桥的温婉优雅，男同学读宏伟的立交桥，读出了立交桥的雄浑有力，很自然，让他们呈现自己特性地去朗读，更简单地激发学生的阅读爱好。在阅读的指导方面，老师范读让学生受到情感的感染，在其次小节的朗读指导中，我还注意指导学生抓住句子中的关键词语来读，使朗读中轻、重、缓、急的要求得到了充分的体现。
然而，课堂教学恒久是一门缺憾的行为艺术，不管课前如何细心支配，奇妙设计，但是课后缺憾依旧无法避开。比如有些拓展迁移的环节设计，在这堂课中对学困生来说，还有些吃力；在指导学习中，我觉得对本诗内容的深度和语言的广度，还没有进一步挖掘出来。另外，在整堂课的设计上，原本要让学生在课堂上写一写自己对桥的思索，由于考虑到时间的关系，没能完成这一环节，只是布置了课后作业，现在想来，这样的作业可操作性并不强。总之，今后还须要多加强课堂教学方法上的改进。
课后的教学反思5
在《丑石》这一课的教学中，我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的实力，学生是学习的主体，老师适当做到了点拨和引导，只是一节课下来，也出现了不少问题：
1、对学生的语文学习基础了解不够，没能完全从实际动身，以至于课后作业的布置，没有梯度，没能体现出层次性，没有照看到全体学生的实力。
2、这堂课的容量相对来说还是有些大，对于学习实力较弱的学生来说，不能够完全驾驭、完全汲取消化，老师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。
3、关于精炼达标，这个环节设计的测试题相对较多，有些题型并没有体现出层次性，出题方向没能紧扣这节课所讲的内容，例如本节课的难点：欲扬先抑的写作手法。
上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有特性地学习，必需从学生这一主体动身，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜爱学，我乐意学”。
同时，也让我感受到这种对比说理的教学方法的好处所在，对于高年级的学生如同“灵秀之泉”，渗进他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥学生主体，培育学生的自主性、参加性、创建性，审美情趣，提高综合素养都有主动和推动的作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的老师，肯定要做到创建性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创建力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。敏捷多样的教学形式激发了孩子的主动性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的实力，与学生同进步前进，才能适应时代的须要。
课后的教学反思6
在语文教学中，常常会遇到较长篇幅的课文，然而，由于受教学时间的影响，我们须要长文短教。人教版小学语文第十册第六单元课文《将相和》就是一篇长课文。教学时，我主要从以下几个方面处理长文短教的问题。
截取的文字要短，发挥的效应要长。
将蕴涵事情意义的文字或人物关键细微环节要作为教学重点。
《将相和》是一篇叙事性课文，或记事（包括场面描写）