文档介绍：浅论中职体育教学法的和谐实施
浅论中职体育教学法的和谐实施
[摘要]:随着课程改革的进一步深入,人们已经意识到,体育课程改革的成败归根结底是取决于体育教师。在中职学校体育教学中,体育教师要始终以“健康第一”为指导思想,落实体育健康标准,全面提高学生的综合职业能力。从教育观念、师生感情、教学方法等几个方面着手,发表一下关于体育学科和谐教学的浅论。
[关键词]:体育教学和谐
一、教学中必须摒弃以教师为核心的教学观念,这是实施体育教学和谐教学的根本
“以教师为主导,以学生为主体”的教学观,曾一度叫响,其实至今仍然也不过时。教学过程实质也正式由教师的“教”和学生的“学”构成的互动过程。试回顾几千年来中国传统接受式教育,学生在这样的课堂中,就是被动的“接收器”,心智处于压抑状态,直到近现代,一些像蔡元培等有识之士激励倡导体育教育才得以重视。即便如此在我们的体育课堂上,学生也只是被动的听从老师的指令进行跑、跳、投、掷,学生对于活动的积极性、主动性根本没有被充分调动起来。试想,这样的教育,师生地位如此的不和谐,学生还有什么发展可言?
其实,师生地位的确定,学生在课堂上能占有多大的分量,完全在于教育一线的老师。因此,在体育教学过程中,教师首先要不断扩展自身教育功能,努力使知识的传播,信息的辐射,道德能力的培养有机的结合起来。传统教育最大弊端就在于“双边”,只启用“一边”,“我说你听”,“我说你做”,教学效果岂能上去?纯粹以教师为中心,教师就是课堂的主宰者。所有学生都必须找我去做,从来就没有考虑到学生不同体质的需求。这样的课堂学生怎么能愿去上?迎接只是经济的挑战,体育课堂上我们也必须从最大限度上将学生“解放”出来,让他们有兴趣、有信心去学。
教学观念转变的核心首先要求教师“以人为本”,心中要有学生。作为一线的体育工作者,我们必须要有服务学生的意识,因为毕竟课堂上一切活动的参与者是学生,他们是真正的主体,把教学的出发点和终极目标始终定位在学生身上,注重了解学生呢个的个体差异和健康水平,督促学生积极参加体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,当我们改变了陈旧的教学观念,柏正自身位置,真正让学生以课堂主任的字太出现在教学活动中时,我们的体育教学效果也就有了实质性的突破。
二、教学中创设情境建立融洽的师生情感,这是实施体育教学和谐教学的关键
前文已明确指出教学实质就是由“教”与“学”的互动,联系两者的纽带自然便是情感。因此作为课堂主导者的教师更要善于使自己的情感波及每一个学生,让师生之间距离缩短,心心相印,产生共鸣,从而达到“燃烧自己”激发学生,使学生从“要我学”到“我要学”的自觉转变,从而获得最大的参与体育活动的原动力。著名学者斯宾塞认为学生处于良好的愉悦情感下,不仅有利于他们的课堂学习,而且有利于他们走出课堂自由、自觉地研究再学等的氛围,教师把自己视为与学生一起在求知道路上的朋友,那么学生便会充分调动各种感官以其良好的求知状态投入到强身健体的活动中。在教学过程中,要使师生融为一体,就得在关爱上下工夫。苏霍姆林斯基曾经说过:“组织有效的教学,首先必须是和谐的。”有道是“亲其师,信其道。”一般来说,学生都有“向师性”,他们也乐于接近老师,希望与老师沟通,他们都有这个心理需求。有时哪怕是一个目光,一个手势,他