文档介绍：3-6岁儿童学****与发展指南学****心得
3-6岁儿童学****与发展指南学****心得1
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含义，指南原意指向南方，可比方辨别正确发展方向的依据。而如《3-6岁儿童学****与发展指南》它的诞生，像指南个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。
在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活实力、学********惯等方面的综合培育，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的视察活动，对其发觉表示赞许”、“支持、引导幼儿学****用相宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和安排，请幼儿集体探讨确定”、“激励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位阅历老道的学者，不仅将幼儿生活与学****上的活动锁定在自主实力的发展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，“激励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学****中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维须要发散，老师的教化也须要发散，《指南》让我看到了教化的无限可能性。
《指南》中对幼儿的实力发展水平的确定并不是随随意便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平实力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学安排，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让新奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学****会学****的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由翱翔。
3-6岁儿童学****与发展指南学****心得3
《3~6岁儿童学****与发展指南》是以幼儿后继学****和终身发展奠定基础为目标，并且体现了促进幼儿身心全面和谐发展的教化理念，它就像“指南针”为老师指引了教化教学的方向。通过学****并结合我的教学实践对《指南》社会领域中幼儿的学****与发展有一些自己思索。
幼儿社会性是在嬉戏、视察、学****仿照、体验中发展起来的。它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。在日常生活中，老师要主动创设幼儿交往的机会，让幼儿学****交往的基本规则和技能，体会交往的乐趣。如多为幼儿供应自由交往和嬉戏的机会，激励他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往阅历，和他们探讨什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴冲突或冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮番、合作等方式解决等;多为幼儿供应须要大家同心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学****分工合作。
在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色嬉戏是能促进幼儿社会性发展的有效教化途径之一。一方面爱玩嬉戏是幼儿的天性，嬉戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色嬉戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会相识、社会阅历。角色嬉戏中的每个主题都好像一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参加社会生活，体验与他人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种冲突冲突，遇到各种困难，还常常与同伴发生争吵，他们须要尝试、学****如何协商，如何解决，如何共享，而老师则在视察嬉戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应实力的发展。
首先，角色嬉戏能增进幼儿对人际间的关系了解。
比如小班初期的角色嬉戏娃娃家，幼儿在嬉戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐，在嬉戏中他们都是各玩各的彼此之间没有沟通、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突，但随着幼儿嬉戏阅历的逐步积累、丰富，他们突破了自我中心局限渐渐情愿和小挚友一起玩，从嬉戏中发觉自我发觉他人，继而再将自我和他人区分开来，增进幼儿对人际间的关系了解。
其次，角色嬉戏能帮助幼儿学****社会规则，并且遵守基本的行为规范规则。
角色嬉戏中幼儿通过老师供应的嬉戏场景，创设的嬉戏情节，模拟***的语言、行为来反映他们眼中的社会，嬉戏使幼儿从不同的侧面了解社会、熟识社会。例如在玩公共汽车的嬉戏时，幼儿知道上车