文档介绍:《 去年的树》教学设计
《 去年的树》教学设计1
设计思路:
新语文教学要充分体现真与活,首先是预设上要做到真与活。如何在课上透出语文味?如何给孩子真收获?这是我们每位老师要在真字上所做的文章。怎样使孩子学得有兴致?怎样使孩子真挚的友情的?
3.鸟儿找了许多地方。
师:为了找到自己朝思暮想的好挚友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚决不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛苦,万分焦急,费劲周折)
鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?
4.出示小鸟向人询问的三次话。
(1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
(2)门先生,我的好挚友??树在哪儿,您知道吗?
(3)小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?
任选一句话,指名读,点拨:
(1)自己的好挚友找不到了,你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了,说明心里很急。
(2)“树在哪儿,您知道吗?”你在为大树担忧,你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼喊挚友树对吗?你怎么呼喊的?
(3) 小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好挚友树还在吗?此时他的心里充溢了悲伤。他难受得都快要哭出声了。
师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在找寻大树的过程中,那份着急,担忧,急迫,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。
二、引导想象,补充对话
好挚友树已经不在了,但他化为的灯火还在。
1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好挚友相聚了。读课文最终一段
2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?
什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的挚友。)(第一个“看”是简直不敢信任自己的挚友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点难过,说不出话来。他想努力从灯火中找到挚友的影子,所以睁大了眼睛。)
3.想象说话
a、现在,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,最终找到了已化为灯火的好挚友大树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?你要走了,可你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
b、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最最珍贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊!
当小鸟在煤油灯旁,深情地为他的好挚友唱起去年的歌时,我们也在心里为小鸟的美妙心灵唱起了赞歌。是啊,真挚的友情是珍贵的,信守诺言是美妙的,送大家一句话:诚信是生命之树开出的最漂亮的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!
三、想象写话,深化主题
师: 故事学到这里,好像已经结束了。但老师总在心里想,鸟儿是这样的信守诺言,那么树呢?树是不是也这样?当伐木人来砍他的时候,他会对伐木人说些什么呢?请想象一下这个情景,写下来。
四、拓展延长,多向对话
师:今日的课到此结束了,或许同学们的心里还有许多话要说,对小鸟,对大树,对伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起笔来,把你心里要说的话写下来。
约定
板书:
小鸟 去年的树
找寻
信守诺言
教学反思:
第一次读这篇课文,课文的题目??去年的树,就一下子就吸引了我。心里很新奇课题为什么是去年的树?究竟讲了一个什么样的故事?看了课文后,心里有很多感动,为小鸟和大树之间那份真挚的友情,为小鸟那执着的爱,它所传达的是人类所共有的最美妙最纯净最恒久的情感,越是读它就越是感动。为了设计好这节课,我吸纳了网上的一些优秀教学设计,结合自己的思索,努力想体现以下两点:
1、“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”
怎样将这个理念落实到课堂实践中呢?我努力想构建一个生命的诗意的课堂,使学生诗意地栖居在语文课中,从而享受语文。在教学过程中,我努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞美的眼神献给学生,激发他们内在的生命热忱和潜能。老师释放自己的情感,呈现自己的生命存在,学生主动地呼应,此时师生都是同等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上,我组织学生多次与文本密切接触,层层深化,步步递进,使作品潜在的含义,老师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通,使语文课堂成为学生思维的自由王国,而不是老师的橱窗。
2、体现语文人文性和工具性的统一
这堂课上,我在让学生感悟的同时很注意教给学生一些阅读的方法,供应课堂练笔的机会。比如初读课文,我让自主阅读,初步感知,质疑问难;研读时,我让学生划重点词句理解;拓展读时,