文档介绍：《分式方程的应用》教学反思
《分式方程的应用》教学反思1
　　在本节课的教学过程中首先明确目标是让学生如何找到等量关系，书本原先给出两个例子较难达到这个教学效果，缘由是学生对毛利率的概念本身不清晰，根据书本的引入，一起先课堂就可能处以一《分式方程的应用》教学反思
《分式方程的应用》教学反思1
　　在本节课的教学过程中首先明确目标是让学生如何找到等量关系，书本原先给出两个例子较难达到这个教学效果，缘由是学生对毛利率的概念本身不清晰，根据书本的引入，一起先课堂就可能处以一种宁静的思维很难打开的状态，不能有效地激发学生学****爱好与***，所以才用学生经过自己努力思索之后完全能解答的题目作为第一题，让学生体会到胜利的喜悦，这样学生才会情愿接着探究与学****其次应用题的难度设置上是层层深化，提问是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。
　　将“毛利率”概念的问题采纳调查的方法，能够有效发挥学生右脑在形象思维上优势，从而为后面的解答抽象的逻辑、左脑理性思索做了打算；能够最大限度发挥学生原有的实力。
　　公式变形，书本例题是才用将右边先进行变形，再倒过来分析，我认为学生的解答方法更具有对称美，在课堂中予以充分的确定，这一方面培育学生的审美实力、更重要的'是确定学生进行思索的价值、从而激发学生思索的意愿与热忱！
　　其实任何一节课的教学设计以及对课堂的动态把握只能针对详细实际状况进行调整分析，假如学生对“毛利率”等概念已经特别熟识、阅读理解实力很强那么这节课的教学设计确定是另一番样子。
《分式方程的应用》教学反思2
　　数学的学****过程应当是一个充溢生命力的过程。我们在教学中也应当想方法让学生动起来，使课堂活动起来。在今日我所听的《分式方程的应用》一课，也使我体会到了这一点。
　　本节课是《分式方程的应用》的第一课时，课堂上顾老师并没有纯粹地就题论题，而是采纳了如下方法：一是变更例题和练****的呈现形式，使教学内容更好玩味性。二是让学生自编应用题目，体验学****数学的欢乐。尤其是在让学生自编应用题的时候，个个都是紧皱眉头，冥思苦想，很快就起先你说我说，一个个精神饱满，煞那间教室中一片喧闹的场面。顾老师这时就抓住这个机会，让同学们之间相互沟通，各自说出自己编的题目。同学们都能联系自己身边发生的或与生活亲密相关的实际例子。通过这样的活动，我认为一方面可以熬炼学生的思维，另一方面也可以提高学生解决实际问题的实力。从而也可以使学生体会到数学的应用价值。
　　在以后的教学中，我也要象顾老师一样，细心设计活动，充分调动学生参加学****的主动性，使学生动起来，课堂活起来，真正使学生乐有所学，乐有所获。
《分式方程的应用》教学反思3
　　列方程解应用题七年级一年就遇到了三次，一元一次的，二元一次的，还有这次的分式的，步骤基本上一样，审、设、列、解、验、答。
　　问题还是出现在审题上，其实方法也类似，找已知的未知的量，找描述等量关系的语句，可以列表分析，还可以干脆将文字转化为数学式子，我常常在启发时说，某某同学刚才回答时为什么能很快找到等量关系呢，是因为他知道要关注那些重要的东西，比如数据，比如题中出现的量，等等，就想语文阅读时弄清晰时间，人物，事情一样。
　　于是在课堂上例题的分析，我总是把大量的时间放在启发学生理解题意上，醇厚说就算是语文的课外阅读