文档介绍：《分式加减》教学反思
《分式加减》教学反思1
本节课要求学生理解并驾驭分式的加减运算法则，会运用它们进行分式加减运算。
为了完成教学目标，我先让学生做两道同分母分数加减法的计算题，让学生通过类比的方法，得出同分母分式运算法则及点，力争节节课让孩子们都能轻松听懂，明白算理。
《分式加减》教学反思4
1、本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推动，突破难点，然后放手让学生去猜想同分母分式的加减法法则，尝试着去解决问题，从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化；低起点，顺应着学生的认知过程，设置了随堂练****在用法则的重点环节上，，都以学生为中心，给足充分的时间让学生去计算，去暴露问题，也为后一步的教学供应了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。
2、是以探讨的形式呈现给学生例题1，让学生去感受体验，学生爱好高涨。每一个层次的练****完成之后让学生去总结一下在解题过程中的收获，在此基础上引导学生发觉解题技巧，把学生的认知提升了一个高的层面上，达到了用法则而不拘泥于法则，通过分析题目的显著特点，来敏捷运用方法技巧解决问题。同时把时间和空间留给学生，让他们多一些练****多一些巩固。
3、是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着确定作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的驾驭欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学****的深化。
不足：（1）学生对于同分母的分式的加减运算驾驭得比较好，但是对于异分母的分式加减就驾驭得不是很志向，许多学生对于分式的通分还很不娴熟，也有学生对于计算结果应当为最简分式理解不够总是无法化到最简的形式。
（2）分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题，在讲解时结合加减混合运算法则进行复****分式的加减混合运算不同的是分母或者分子当中假如有出现可以因式分解的应当先进行因式分解，异分母的分式应先进行通分化为同分母再进行计算，在计算时应先视察分式的特点，达到化繁为简的目的。
《分式加减》教学反思5
该节内容属于北师大版八年级数学下册第三章《分式》，本节主要探讨分式的加减法运算法则。
为了完成教学目标，首先通过行程问题引入分式的加减运算，让学生感受到数学和生活的联系，加强学****分式加减法的必要性。既体现了加减运算的意义，又让学生经验了从实际问题建立分式模型的过程，发展学生有条理的思索及代数表达实力。
为了突出重点从简洁的状况入手，低起点，顺应着学生的认知过程，递进式的设置台阶，使学生利用类比的方法自然获得同分母分式加减运算的法则。在此基础上，引导学生探究异分母分式的加减运算，得到异分母分式加减法运算的法则。同时，让学生尝试用式子表述法则，培育他们的表达实力。在运用法则的环节上，无论是例题还是练****都以学生为中心，给学生充分的时间去运算，去暴露问题，不拘泥于形式的探讨、合作，可以发觉学生不同的思路，熬炼和培育他们的发散思维实力，为后面的教学供应较好的对比分析材料，使学生留下深刻的印象。
1。初步完成了教学目标，突出了重点，层层推动，突破难点，然后放手让学生去猜想同分母分式的加减法法则，尝试着去解决问题，从分数加减法法则类比出分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化。
2。以探讨的形式呈现给学生例题，让学生去感受体验，学生爱好高涨。每一个层次的练****完成之后让学生去总结一下在解题过程中的收获，在此基础上引导学生发觉解题技巧，通过分析题目的显著特点，来敏捷运用方法技巧解决问题。
3。是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着确定作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的驾驭更为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学****的深化。
4。创建性的运用教材，教材只是为我们供应最基本的教学素材，完全可以依据学生的实际状况进行适当调整。由易到难，实在不行，再讲一节****题课，夯实基础。否则后面的分式应用题很难突破。
5。在小组探讨时，应当留给学生充分的独立思索时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。老师应多留意对困难学生的帮助。
《分式加减》教学反思6
经过这一节课的教学，静下来想一想，有几点收获和今后教学中值得留意的问题。
首先，这节课是分式加减的第一课时，要求学生理解并驾驭分式的加减运算法则，会运用它们进行分式加减运算。
为了完成教学目标，我是这样设计教学过程的：我先给了两道同分母分数加减法的计算题，让学生通过类比的方法，得出分式运算法则及留意事项，
然后遵循由浅入深，由