文档介绍：《拼贴添画》教学反思
《拼贴添画》教学反思1
在美术教学中，通常都是在作品完成以后再针对作品进行评价，但我最近接触到的一些美术教学研讨中，提出了让评价贯穿整个教学过程的理念，那在教学过程当中，该评价什么？怎样进行评价？这对于我而言是《拼贴添画》教学反思
《拼贴添画》教学反思1
在美术教学中，通常都是在作品完成以后再针对作品进行评价，但我最近接触到的一些美术教学研讨中，提出了让评价贯穿整个教学过程的理念，那在教学过程当中，该评价什么？怎样进行评价？这对于我而言是个难题。带着疑问，我进行了一堂试验课教学，为了尽量突出教学评价地应用，我特地选择了五年级教材中《拼贴添画》一课，因为本课中须要带领学生视察分析一些范画，我觉得在分析时可以让学生说一说自己的看法和感受，对课本内容进行评价，同时也考虑到五年级学生经过几年的学****与积累，已经具备基本的评价实力了。带着这种尝试的念头，我起先了我的教学探究。
教学过程特别顺当，学生的表现也特殊精彩，每一幅作品孩子们都分析评价得井井有条，之后学生作品的呈现也让我觉得满足，我和学生们一起评出了最具创意奖、最佳色调奖、最佳构图奖……等奖项。完成整个教学环节后，我的自我感觉良好，觉得自己实现了预期的教学目标，对学生作品的评价不仅覆盖面广而且有针对性，在教学过程中也体现了学生对范画的评价，这应当是一堂比较胜利的试验课。
然而后来同事的点评让我有了一种醍醐灌顶般的醒悟，其实在我的教学过程中还存在着许多的不足，特殊是在教学评价的应用方面是有许多缺陷的。
首先是在学生回答问题后应当马上评价，并且有针对性的进行评价，例如学生发觉其中一幅范画中添画了卡通人物这一细微环节，此时我应当赞许她视察细致；学生对一幅作品的背景说出了精确的色调感受，我也应当夸奖她的色调感觉，但我只是笼统地确定了一下学生的回答，用“很好、真棒”等语言一带而过，正确的做法是我必需针对详细的问题，从情感、看法、价值观等方面去进行评价，这样才能增加评价的合理性和有效性。
其次个问题是没有对学生的主动发言做出确定的评价。许多学生到了高年级后会表现得不爱发言，不愿举手，这当然跟年龄特点以及特性心理有关，但假如老师擅长引导与激励，学生还是情愿说出自己的想法的，想起之前听过的一节课，为了促使学生主动发言，老师打算了特别精致的奖品，我们还戏说“重赏之下必有勇夫”， 我一向不是很认同这种物质刺激的方式，所以在本节课中，我什么奖品也没有打算，只是不断引导、激励学生说出自己的看法，可能是因为对于教学内容感爱好，在教学过程中许多学生都主动大胆的发言，这个时候我若对学生们的表现进行确定，例如用赞许的语气说：“大家发言都这么主动，老师真是太兴奋了！”信任对于提高学生的学****热忱是有很大帮助的。
第三是在辅导过程中我没有很好的运用评价。在学生创作时，我走到学生中进行巡察辅导，当我看到学生在创作过程中出现一些问题时，我就立即指出他的错误，这种方式对于学生的创作的确很高效，孩子们会立刻根据老师的建议进行修改，但对于培育学生发觉问题、解决问题的独立思索实力并没有帮助，假如我在发觉学生的构图有问题时不是干脆指出来，而是详细评价一下他的作品，对他说：“我觉得你的构图好像不是很合理，要不想一想，换一种方式？”老师的这种评价语言对于激发学生主动思索想必更有效果。