文档介绍：《核舟记》教学反思
《核舟记》教学反思1
教材分析
《核舟记》是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独特的才华，热忱赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。多，提问思索较为充分，学生对核舟艺术形象的理解充分到位，一些细小的问题有了触及，对于开发学生的想象力，鉴赏力，分析实力都起到了较好的作用。
一个存在的问题在于，媒体的运用成为大家争论的焦点。我没有在其次课时运用。我的想法是：媒体的运用不须要重复，更要讲究成本。至于教学效果，从学生的反馈来看，都不错。
课后的作业，练****册的拓展作业，学生完成的都比较顺当。我想一节半课能收到这样的效果，这节课还算胜利。当然教学的方式及方法无止境，我会在自己的不断反思中，对每一课进行细心的打算，力求达到最佳效应。
《核舟记》教学反思3
《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象详细可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的超群的技艺感到敬佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。自录的这节课，学****目的主要有以下几点：
①从总到分，从分到总，根据事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做详细细致的描述说明的写作方法。
②了解我国古代工艺美术的成就，相识我国古代劳动人民的聪慧才智及卓越技艺。要想达到上述的学****目的，就要清晰这篇文章的结构和说明依次。先概括介绍王叔远技艺的精湛；然后以空间为序详细加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最终概括总结。
第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细微环节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的超群技艺。进而领悟本文的精确、简明的语言。
这课书的教学我觉得胜利之处有以下几点：
（一）读书环节；
学****文言文熟读课文是基本功。因为学****文言文必需驾驭肯定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培育文言语感，才能很好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音；也可以结合句意，确定读音。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“jī”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“qí”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以读作“yu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特殊是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易驾驭的，必需理解句子的意思，才能读好句中的停顿。一上课，科代表就带领同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学****氛围中，这种学****氛围也是长期以来形成的一种****惯。同时。学生们在反复诵读的过程中，达到了熟识课文的目的，为理解课文打下基础。
（二）学生自己阅读，分析问题阶段；
学生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容？都是怎样突出‘奇巧’之意的？”这个问题看起来很简洁，但是要回答出来须要学生把整个文章都看遍之后才能分析出来，我认为，给学生提的问题不要过小、过碎，不然学生会摸不着头脑，听得糊涂，自然回答的也糊涂。所以我起先就提了一个问题。
问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以沟通。学生们是先自己看书，然后再沟通，这样使学生既仔细看书了、思索了，有不至于很盲目。这期间老师就可以刚好与学生沟通，听听学生们的看法
（三）学生展示环节；
非常钟之后，我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。学生们在这个环节中显现得特别主动踊跃，争先恐后...
《核舟记》教学反思4
23课《核舟记》。这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。学生们自行读，到有疙的地方我再订正，大约用了5分钟算是牵强的读完全文。读完后，孩子们都忍不住笑了起来，纷纷嘀咕“好糗哟”我说：“老师再给大家范读一遍，在我读的过程中，你们拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上符号。”接着我就用很慢的速度朗读全文，读完后，再强调了几处难字和节奏。而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了。读完后，他们还给自己鼓掌呢！我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着重注音难点的字词和节奏。然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗