文档介绍：《游乐场》教学反思
《游乐场》教学反思1
在本节课中，我通过游乐场这个情境，设计了富有情趣的数学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中到处有数学。在这样的背景下本节课学生们的学习主动性特别高。这让我深深的体会到，特殊是对老师的点拨，把不会算的转化成学过的学问进行计算。有的学生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4------从众多的计算方法中进行择优，发觉第一种的分拆的方法计算是最简便的。从这种方法中引出乘法的竖式计算。由于前面的铺垫，进一步帮助学生理解了乘法的竖式计算的含义，从一位数乘两位数自然的引向一位数乘多位数的乘法。这样教学，老师的角色发生了根本性改变，不再是学问的传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。这样培育学生自主探究的实力，合作学习的品质。又让学生感受生活中隐藏着丰富的数学学问。
如上例所述，学生具有自我实现的潜能，老师的职责是促进学习者的自我实现。学生在学习一个新知前，不行能是一窍不通的，他们或多或少积累了肯定的学习、思索方法，只要我们充分信任学生，调动学生的学习主动性，做好必要的情境创设、方法指导等工作，学生就完全能够通过自主学习、分层探究、总结概括来努力实现学习目标。这样教学，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现特性化发展。
《游乐场》教学反思5
李惠
设计理念：本课力图体现以学生为主体，通过学生熟识的活动场景引入新课，让学生感受到生活中无处不在的数学问题，结合学生的生活阅历，让学生在自主、合作、探究中体验数学学问的生活化。
教学目标：
1、让学生比较娴熟地利用6-9的口诀，计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。
2、让学生在详细情境中发觉问题，提出问题，解决问题，培育学生提问题的实力，发展学生的应用意识，培育学生初步的数学思想。
3、让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。 教学设计：
一、创设情境，引导学生发觉问题。
同学们，你们去过游乐场吗？
游乐场里面有很多数学问题呢。请看这个游乐场的一角，你从图上看到了什么?
二、应用学问，解决问题。
1、师问生答：
1）、买5张碰碰车票需多少元？
2）、24人能坐满几节火车车厢？
3）、小火车上的人数是买票人数的几倍？
4）、假如你有10元钱，想怎么玩？
2、你问我答，师生同乐。
1）、师生合作，生问师答。
如：生：每节小火车坐4人，3节小火车共坐多少人？
师：4×3=12（人）
2）、同桌合作，你问我答。
3)、全班沟通，看看那组合作得好。
板书记录：
（1）每节小火车4人，5节共有多少人？
4×5=20（人）
（2）每辆碰碰车坐2人 ，4辆共坐多少人？
2×4=8(人)
……
三、巩固练习
完成P86练一练（2-3）题
四、嬉戏
摸球嬉戏：
规则：每人只限摸3次，摸到黄球得6分，摸到白球得5分。比一比总分谁的高？
记录：
1、请两位同学按规则摸球。
2、老师与其他同学记录。
3、计算总分。
4、拓展练习。
1）假如老师想得18分，请你估算老师每次得几分？假如得17分呢？
2）你还能提出什么数学问题？
五、作业。
练一练（1）、（4）题。
六、全课总结：说一说你这节课有哪些收获？
教学反思
《数学课程标准》提倡自主探究、合作沟通、实践创新的学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促进学生在自主、合作、探究的过程中发觉问题，提出问题，解决问题，从而获得数学学问技能、数学思想和方法。本课主要体现以下几个特点：
1、充分体现学生自主、合作、探究的学习。想、说、思、算，比较、探讨、视察自我发觉、自我订正错误等，留给学生充分的探究、合作时间和空间，让学生提出很多数学问题，并能够刚好解答，学生在你问我答的过程中，互补互学，共同发展。
2、有目的，多角度设计练习，具有针对性，趣味性，开放性，以利于巩固学问，训练思维，培育实力。
3、师生感情融洽，师生同乐。老师能够敬重学生特性差异，不做统一要求，给不同层次学生发展空间，评价形式多样化，让学生享受胜利的喜悦。
《游乐场》教学反思6
《去游乐场》是北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节，事实上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，根据以往的做法，老师把这节教学当作展示自己的舞台，老师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，仔细细致地归纳