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游乐场教学反思
游乐场教学反思1
《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循同学学习数学的心理规律,强调从同学已有的生活阅历动身??数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上”。这就要求我们的数学课程从同学的生活阅历和学问阅历动身,依据同学的年龄特点和心理进展规律选材,题材要广泛,呈现形式要丰富多彩,努力实现同学的主动参与。我结合执教的北师大第三册《游乐场》的教学谈谈我的体会和思考。
1、让同学在生动具体的情境中学习数学。在本节课中,我充分利用同学的生活阅历,创设了生动好玩的情境:逛游乐场,的给同学搭设了一个生活的舞台,很好地激发了同学学习爱好。并且引导同学进行观看、猜想、推理、沟通等活动,让同学在生动具体的情境中理解和熟识数学学问,使同学初步感受数学与日常生活的亲热联系。
2、充分体现同学自主、合作、探究的学习。“动手实践、自主探究、合作沟通”是同学学习数学的重要方式。在这节课中,我充分留给同学探究的时间和空间,放手让同学观看情境图,查找信息并提出数学问题,并能够准时解答。让同学在具体的活动中进行独立思考,鼓舞同学发表自己的看法,并与同伴进行沟通。同时本节课中的一个亮点就是擅长选择同学中有价值的问题或看法,我依据这节课的教学目的和方法,选择了利用6~9的乘法口诀解决的乘、除法综合的练习,引导同学开展争辩,查找问题答案,既完成了学问目标,
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又培育了同学的力气。在你问我答的环节中,让每个同学都学到有价值的数学,不同的同学在数学上有不同的进展。
3、对于练习的设计,我充分利用游乐场这一情境为主线,进行有目的,多角度,趣味性,开放性,深层性的训练,以利于巩固学问,训练思维,培育力气。
4、师生感情融洽,在玩中学,在乐中学。我敬重同学共性差异,进展同学学问技能,拓展同学思维力气。评价形式多样化,允许同学为自己的成功喝彩,让同学感受成功的喜悦,既增加同学的自信念,又创设了学学问,使同学在感悟、体验、抽象、提升的过程中,形成学问技能。
教学中,只要不断调动同学参与学习的乐观性,提高同学主体参与程度,才能真正促进同同学动、活泼的进展。
当然在教学中也还存在很多值得思考和改进的地方:在对同学制造性的问题回答时,没有作出确定,如有位同学提出这个问题:4列小火车可坐几人?当时我却听成了:4节小火车可坐几人?因而很简洁地解决了。作为老师也应当认真倾听同学的回答,并准时地对这创新性的问题进行更深层次引导和再思考,我想此环节将会成为一个亮点,可我却很圆满将他错过啦!
游乐场教学反思2
《去游乐场》是北师大版学校数学三班级上册第四单元的一个教学环节,实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学,依据以往的做法,老师把这节教学当作呈现自己的舞台,老师总是竭尽所能地关怀同学铺路搭桥,逐字逐句地分析过程,认真细致地归纳方法。但是,这样包办代替的最终结果却是以牺牲同学独特的共性、自主探究的力气换来的。对于同学来说,他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化吸取,最终所获得的比老师教给的方法和机械的仿照要有意义得多。
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整节课我以故事为线索,创设了“去游乐场”这一活动情境,同学们能在游乐场里边学边玩,边玩边解决生活中的问题。让同学在具体地情境中学习两位数乘一位数,孩子们都表现出相当高的热忱,充分调动了同学的学习乐观性和学习爱好。
有了初步的感知,下一步就需要孩子们亲自去经受学问发生、进展的过程,从中体验到探究的`乐趣,感受到成功的喜悦。于是,我细心设计了合作探究这一环节,让同学在动手操作,合作学习中进一步体会加减法的含义,通过让同学合作,既培育了他们动手的力气,也培育了他们的小组合作意识,同时,让同学通过口头表达的方式,将原本零乱的、具体的感性信息进行整理,有利于同学建立精确的、清晰的表象,为后面正确计算打下坚实的基础。由于每个孩子的学问基础和共性差异不同,因此为了能让不同类型、不同层次的同学拥有同等学习和表现的机会,我在合作探究这一环节,先支配的是同桌合作学习,再小组合作,给同学留有足够完成学习活动的时间和空间,并对于班上部分学习有困难的同学赐予特别的关照,让每个同学都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们老师提出了挑战,要求我们不再作为学问的权威,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与同学共同经受学问探究的过程。我的每个教学环节基本上都支配成玩耍式的活动,目的就是为了让同学们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的乐趣,从而充分发挥同学的潜能,进展同学的创新意识和实践力气。
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游乐场教学反思3
在本节课中,我通过游乐场这个情境,设计了富有情趣的数学活动,丰富同学的感性积累,让他们在活动中感到生活中处处有数学。在这样的背景下本节课同学们的学习乐观性特殊高。这让我深深的体会到,特别是对学校生来说,教学的关键在于诱导同学的学习爱好,只要调动了同学的学习乐观性,教学也就相当于成功了一半。整节课创设了“去游乐场”这一活动情境,同学们能在游乐场里边学边玩,边玩边解决生活中的问题。让同学们在具体的情境中学习两位数乘以一位数,孩子们都表现出相当高的热忱,充分调动了同学的学习乐观性和学习爱好。
在课堂上,主要通过小组合作的方式来进行合作学习。每个小组成员都相互公正,可以自由发表各自的见解,同学的思维呈开放状态,他们各自表达自己的想法,倾听他人的见解从而探讨出问题的答案。小组合作有利于调动全体同学参与到学习过程中来,有利于培育同学团结协作的力气。同时给同学留有足够的、完成学习活动的空间和时间,并对于班上部分学习有困难的同学赐予特别的关照。最终再让同学到黑板上板演,通过与上节课上所学的内容进行比较,找出异同点,再引导同学总结算法。在这个过程中要强调:用竖式计算时,计算的挨次是先把同位数位对齐,从个位算起,个位上满几十就像十位进几。
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每个教学环节我都引导同学在轻松和谐的氛围中完成学习活动,体验学习数学的乐趣,从而完成本节课的教学目标,进展同学的学习力气与理解力气。
游乐场教学反思4
游乐场是学校生最宠爱的地方,也是学校生最想去的地方。学校生对游乐场布满了向往。考虑到学校生的爱好点,今日上了《游乐场》这节课。
我将本活动的目标定位为:
1、能把自己看到的、宠爱的游乐场用绘画的形式表现出来。
2、尝试用丰富的语言表达出自己的绘画内容。
大部分学校生都去过游乐场,对游乐场中有哪些事物、设备特殊了解,有确定的阅历。整个活动较顺当。同学在绘画过程中,也能结合自己的游玩阅历进行绘画,内容较丰富。
活动其次环节,是让同学说一说我观看的、心目中的游乐场。我认为这一环节是必不行少的一个环节。幼儿在这一环节中特殊乐观,争先恐后地回答自己的见闻。有的说到像大转盘一样的摩天轮,有的说到旋转木马,有的说到好玩的滑滑梯,有的说到刺激的过山车,有的说到荡秋千,有的说到马戏团。同学在叙述过程中,回忆了自己的经受,同时也丰富了其他同学对游乐场的熟识,为下面的绘画活动打下基础。
孩子的想法是无穷无尽的。老师让同学自由叙述,丰富了同学的阅历。虽然也为同学供应了范画,但在绘画过程中,同学仍能依据自己的想法绘画自己宠爱的游乐园,特殊棒!
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当然,在活动中也发觉一些存在的问题。我发觉个别同学在涂色方面还不够好,老师需加强个别同学的涂色训练。在活动中也要留意个别差异,关怀力气较弱的同学。
游乐场教学反思5
两位数乘一位数的计算,进位的与不进位的计算方法相同。同学在把握了两位数乘一位数不进位的计算方法后,应用这一已有学问探究出进位的计算方法对同学而言已不再是难事。我认为在新课的开放时,应留意的是同学的思维过程,因此,我鼓舞同学自己去探究计算的方法。在本节课上,除个别同学外,其他同学都把握了方法并能正确地进行计算。但是在课堂上,我没有反思这些同学为什么会错,一些同学当然是由于马虎做错,而有些同学对于算理还是有些模糊。在全班反馈中我没有抓住同学的错误进一步反问其为什么会消逝这样的错误,而只是一味地让别的同学来关怀他正确解决。然后在单独辅导过程中也没有进一步询问其错误的缘由。
我看到过这样一段文字:记得有个社会心理学家曾指出:“我们甚至‘期望’同学犯错误”,“由于从错误中吸取教训,便可争取明天的成功”。同学探究新知的过程往往不是笔直的,会产生这样或那样的错误。假如把同学的错误“隐藏”起来使教学显得一帆风顺、严丝合缝,这样的课未必是好课。“剥夺同学犯错的权力就等于限制他们自由选择的意愿”。所以,数学教学在让同学体验成功的同时,还要让同学在尝试错误的过程中锤炼自我,培育他们敢于克服困难的坚毅性格,进而形成良好的学习品德。
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所以,我想,在让同学把握正确的方法的同时,要让他们充分熟识到原有的错误为什么是错的,要让同学学会观看,学会分析,让同学自己去分析错误使全班同学都能关注这种错误,从而真正理解算理。在教学中我充分发挥了同学的自主性,引导同学自己去思考、探究和发觉,同时鼓舞同学遇到问题可以同桌或小组争辩,沟通,使老师真正成为教学的组织者。