文档介绍：《社戏》优秀教学设计
《社戏》优秀教学设计1
教学目标 ：
相识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培育学生提问实力和合作精神。提高学生整体感悟实力和词句分析实力。积累语言。激发学生学****语文的爱好，调动学生主动参加，端正学生元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句）
方位还原。
小结（4分钟）
布置课外作业 （1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。
第三课时
课前组织教学：
对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，快乐）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语
导入 （1分钟）
给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？
请学生把自己珍贵的阅读阅历介绍。然后引出老师的阅历之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）
学法指导（30分钟）
《社戏》优秀教学设计2
第一课时
一、创设情境。
：童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在***后回忆往事，对当时的人和事，更是充溢一种浪漫的志向色调，是一段永生难忘的体验。
：
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然诞生在城市绍兴，但从小就同农夫和农村保持亲密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教化。特殊是鲁迅家庭破落以后，他更了解农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农夫孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年头，一般作家不大情愿去描写农夫;有的人即使写了农夫，也是瞧不起农夫，甚至歪曲农夫。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农夫高尚品质的作品，是很了不得的。
(投影显示)
归省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠慢：dài撺掇：cuānduō
凫(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chuī蕴藻：wēnzǎo家眷：juàn
漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé
(投影显示)
(1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。
(2)日里：白天。
(3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
(4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都运用这种船。
(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅运用的船。
二、诵读积累，整体感知。
(一)范读课文(播放媒体)
、难以理解的字词。
、句、段。
，体会作者的思想感情。
(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。
(老师可适当提示：本文的线索是什么?依据线索划分课文部分。)本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后(3l一49段)
三、合作探究，平桥“乐”事。
1.“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?
探讨明确：“原来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般状况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的状况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明白村民的什么特点?(村中居民热忱好客，民风淳朴的小村庄)
探讨明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”，热忱好客，非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公”的小挚友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。
3.“