文档介绍：《连加连减》教学设计
《连加连减》教学设计1
这节课是依据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有爱好的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学学问生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经驾驭 10
8、指导算法
师：为了便利计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，细致看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
9、练习
师：下面咱们来练习一下
出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
留意把话说完整
10、学习连减
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的特别仔细。现在请同学们看大屏幕，我们回到一起先的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）
先走了几只？（3只）
再走了几只？（2只）
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）
能列算式吗？（8-3-2）
11、出示猴子摘苹果图
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）
树上有几个苹果？（10个）
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）
又摘了几个？（2个）
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）
12、出示小汽车图
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）
走了几次？（两次）
先走了几辆？（4辆）
又走了几辆？（2辆）
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）
13、相识连减
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题，中间三组其次题，右边两组第三题
汇报。
三、小结
师：今日我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
请大家计算在练习纸上
《连加连减》这一课，为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发爱好
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解实力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算依次
为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
《连加连减》教学设计2
教学要求与策略方法：
1、学问与技能：使学生驾驭连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法：引导学生经验用所学学问解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、看法与价值观：通过创设清净，激发学生的学习爱好。
4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。
教学重难点：
让学生娴熟驾驭连加、连减的计算方法，并学会用所学学问解决实际问题。
教学打算：
连加、连减的课件 小棒 三角图片
教学过程：
一、创设情境
出示课件图片，引导学生说出图意。
二、探究体验
1、学习连加
师：谁能说说你在图中都看到了些什么？
引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）