文档介绍：《雨巷》教学反思
《雨巷》教学反思篇1
　　戴望舒的《雨巷》写于1927年，是一首象征和示意色调比较浓烈的抒情诗。全诗意境朦胧，耐人寻味。在2010年中山市中等职业学校教化教学评估中，我选这篇文章授课，获得领导老师们的一样好评。
　　，对个别学生的把握就会显得松散。
　　还有学生代表在讲课的过程中提到了两首古诗词，可是并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，我也没有刚好补充说明，也是我讲课的一个失误。
　　在以后的教学中我会力图避开上述这些问题，创建一个师生互动的生动课堂。
　　《雨巷》教学反思篇3
　　作为现代名诗，《雨巷》的梦幻一般的意境，难以言传的主题，舒缓有致的节奏，莫不给人留下深刻的印象。但问题也在这里，怎样让学生能够揣摩出那难以言说的主题，怎样让学生把握到那舒缓而有韵津的节奏?这就是上《雨巷》一课所要解决的中心问题，反过来说，倘如老师能把这三个问题给学生讲透了，以后的现代诗的赏析都可迎刃而解，但假如这三个问题没得到解决或解决得不好，就会给后来的诗歌赏析设下障碍。编者把这首诗作为诗歌单元的重点，其用意唯恐也在此。所以，我给《雨巷》的定位是：反复朗诵以体现诗歌的音乐美，营造情景以体现诗歌的意境美，激励创新以体现诗歌主题的多义性。
　　作为人教版必2的教材,，他们对于现代诗歌主题意境、节奏多方面的把握，都缺乏技巧和阅历，可以说，在现代诗歌的赏析方面，他们几乎是一张白纸，而他们对现代诗歌的把握绝大多数都是依靠自己的一种直觉。所以作为教学活动的组织者和实施者，就要依据学生的实际状况，从“直觉”起先，渐渐引导并把他们推到鉴赏的“塔尖”，从而对现代诗歌作出精确的判定。
　　“爱好是学习的动力”。学生是课堂的`主体，所以全部的教法必需以学生为中心，充分调动他们的学习爱好，使全班每一个人都参加到教学活动中来。所以，我设计的教法有三：1、朗诵竞争法。由集体朗读到分组朗读，由分组朗读到个别朗诵，由个别朗诵到优秀朗诵。2、意境创设优秀奖。把全班学生分为四个小组，每个小组仿造老师的营造意境的方法各设量一个诗节的艺术画面(MTV)，各小组完成后老师给设置得最好的一组的肯定的嘉奖(可以是精神上的，也可以是小礼品)，3、主题推论法。把确定题的任务分派给学生，指导学生从书刊、杂志、网络等资源收集《雨巷》主题的相关资料，通过分析探讨得出自己的看法，并写成小论文，老师选择其中优秀的举荐到刊物上发表。总的说业就是激发学生的学习爱好，充分调动学生的主动性。
　　教学过程上主要设置了三个教学环节：
　　1、朗读竞赛环节。通过老师的细心指导和学生的自我感受，能正确地处理好停顿、轻、主音、语速等方面的基本学问，能使学生的朗诵水平达到肯定要求。也为下一环节的意境分折打埋伏。
　　2、意境营造环节。让学生通过情感创设意境，再通过意境来反映情感，从而为引出主题作铺垫。
　　3、主题探寻法。抓住诗歌中的两个经典意象，让学生通过各种媒介去收集、归纳、整理资料。从而形成自己的观点。一是增加了学生的动手实力，培育独立、合作、探究的精神。二是培育学生的材料整合实力，提高学生的写作水平。
　　以上三个环节环环相扣、步步推动、严谨有序，有机统一。