文档介绍：二年级下册数学教学设计
二年级下册数学教学设计1
教学目标：
、操作活动，引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
“平均分”的过程，系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的学问。
四、归纳总结，回味平均分
学生谈谈本节课的收获，平均分时要留意什么？
板书设计：
平 均 分
每份分得同样多，叫平均分。
把6块糖平均分成3份，每份2块。
把18个橘子平均分成6份，每份几个？
二年级下册数学教学设计2
教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学****教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培育学生解决问题和数学思索的实力。
1、学****除法的初步相识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。
2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。
3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练****沟通乘除法之间的联系。
4、知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。
5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。
教学目的：
1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用2-6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学****爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察独立思索等良好的学********惯。
重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用2～6的乘法口诀求商。
二年级下册数学教学设计3
教学内容：教科书第13页例4，做一做，练****三1、2、题。
教材分析：
除法的相识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步相识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在详细的情境中体会除法运算的含义，并让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊注意学生在情境中学****创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到详细地写除号、除法算式以及读除法算式等等。
学情分析：
除法的相识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学****的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动机会。使学生在详细的情境中相识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学****br/> 教学目标：
学问与实力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，相识除法，相识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参加学****过程。
情感看法与价值观：让学生在开心的活动中驾驭学问，促进学生实力的发展。
教学重点：相识除法，相识除号，了解除法算式的写法和读法。
理解除法算式的含义。
教具学具打算：课件、小棒。
教学方法：
嬉戏参加法，动手操作法、练****法
教学过程：
一、创设情景
1。出示12个竹笋和4个