文档介绍：我的学习成果展示
吉林省松原市油区二班范文新
我所展示的作品名称
我的作品最出色的地方
我的作品需要改进的地方
我的作品内容包括
我的展示作品名称
触摸春天
我的作品内容
探究型教学设计
教学流程图
学习活动评价表
任务
教学过程
评估
资源
情境
教学实施计划
教学流程图
学习活动评价表
教学实施计划
成果
教学单元
实施前的准备
具体内容
单元课程名称
《触摸春天》教学设计
上课时间
2010年11月11日上午10:35第三节课
上课地点
电教室
学生人数
70人
教学环境
多媒体教室
技术设备
投影仪
教师机一台
电脑设备一台
软件环境
PPT课件
学生技能要求
要求学生积极发言
完整表达
懂得知识道理
教学管理
提问、与学生交流、评价学生的学习结果
教学实施准备
提前一天与电教室负责教师联系
通知学生上课时间、地点以及课前的准备
检查计算机等设施是否运转正常
检查课件效果的准确性
检查教材配套光盘运行的流畅性
《触摸春天》教学设计教学实施计划
学科:语文授课年级:四年级 17课《触摸春天》
情境| 任务| 过程| 资源| 评估
情境:
一束杜鹃花,插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。(科学课做的实验)
同学们,你们看到了什么?仅仅是花吗?
在你眼里,春天是怎么样的?
在我们身边,还有一些不幸的人,他们什么也看不见,包括如此美丽的春天。看不见,春天就消失了吗?不,他们可以——触摸春天!(板书课题)
指导读课题:珍惜地、轻轻地、惊喜地
任务:
1、继续巩固生字、词语,正确体味“流畅、竟然、张望、”等词语在文中的含义。
2、运用联系上下文和生活实际等方法,理解含义深刻的句子
3、能流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
《触摸春天》教学设计
一、创设情境引入新课
一束杜鹃花,插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。(科学课做的实验)
同学们,你们看到了什么?仅仅是花吗?在你眼里,春天是怎么样的?
在我们身边,还有一些不幸的人,他们什么也看不见,包括如此美丽的春天。看不见,春天就消失了吗?不,他们可以——触摸春天!(板书课题)
指导读课题:珍惜地、轻轻地、惊喜地
二、直奔中心,领悟感知
1、谈话,我们认识了盲童安静,她的故事深深地感动着我们,作者还领悟到一个深刻的道理。
2、出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”
3、质疑,一个盲童,她的世界里,没有色彩,没有光明,她又是怎样创造了一个属于她自己的缤纷的世界呢?让我们再一次走进课文,走进安静的内心世界。三、品析语言,探究体悟
(一)指导学法
1、课文中有这样一段描写安静的话(出示文段)“她走得很流畅——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”学生配乐读。
2、抓住“流畅、磕磕绊绊、慢慢地、极其准确地”引导学生运用一定的读书方法理解感悟安静创造的奇迹。
3、指导读,感受安静是个敏捷、有灵气的热爱春天,热爱花香的小女孩。
4、总结学法:刚才我们运用了哪些方法读懂了安静创造的奇迹。
联系上下文理解。。。
教学过程
(二)运用学法
1、提出读书要求:学以致用,用刚才的读书方法,静心默读课文的4——6自然段,看看你还发现哪些奇迹,抓住令你感受深的词句,仔细研读,深入体会并简单写写批注体会。
(默读时,做到不出声,不指读,边读边思考)
2、学生自学(圈、点、批、画)
3、与同桌交流自己的读书发现和体会。
4、全班汇报
预设学生可能汇报的句子
A“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
a睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了!你们捉过蝴蝶?捉到没有?太难捉了!(结合自己的生活体验)
b是啊,睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了,真是一个奇迹!作者感到怎样?(太不可思议了,太出人意料了。)
c哪个词或哪个标点表达了这种不可思议的意思?(竟然、竟)读,读出惊讶,读出不可思议。
d用“竟然”说说安创造的奇迹。
e(饱含深情地配乐讲述)小女孩太有灵性了!让我们感受一下那种神奇。请同学们想象一下,你就是那位盲童安静,你慢慢地伸出双手,在花香的吸引下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,那朵花上,正停着一只花蝴蝶,你的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶!蝴蝶在你的手中扑腾。让学生睁开眼睛谈感受,从而体验安静感受到生命的美好。
f、小结:就是透过这一“张望”我们走进了一个盲童的内心世界,读懂了她创造的奇迹。
四、读写结合,积累语言
1、指导背诵,积累语言。
课文的语言多美啊!展示的画面