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文档介绍：如何处理新课程背景下的 高中语文选修课
六安市教研室方忻悟
一、语文选修课与必修课的关系
继承性独立性
继承、巩固,拓展、提高
致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展
选修课是基于学生自主和服务学生个性发展的教学
选取的教学内容和教学组织形式要适合学生的心智发展水平和学习能力。

选修课在教学内容上要适当拓展,在教学形式上要适当开放,在教学要求上要适当提高。
二、语文选修课五个系列课程目标比较
: 阅读理解鉴赏领悟
: 领会内涵品味语言
: 捕捉信息筛选评判
:综合运用准确规范
:拓宽视野质疑反思
三、语文选修课的处理方法
(一)选修课教材的选用
一是要立足于与必修接轨,有利于学生综合语文素养的逐步提高;
二是要立足于学校语文教师的教学能力和课程资源,有利于语文教学的扎实推进;
三是要立足于体现选修课主要内容与目标特点,有利于学生语文学习空间的拓展与个性化的选择。
(二)选修课的课程安排
年级
高一
高二
高三
学段
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
必修(A)
A1
A2
A3
A4
A5
复习
选修(B1)
中国
古代诗歌散文欣赏
先秦
诸子选读
中国
小说欣赏
中作品选读
选修(B2)
文章写作与修改
语言文字应用
文章写作与修改
说明:B1突出阅读与鉴赏 B2突出表达与应用
时间或内容安排重合的可选择开设
(三)选修课的教学处理
省级课题《高中语文选修课教学模式及教学策略究》:
“144灵动机变式——《中国古代诗歌散文欣赏》教学模式”(一个中心、四个模式、四项策略)
“123相机加减式——《中国小说欣赏》《先秦诸子选读》等教学模式”(一个中心、两种方法、三条路径)
“135应用为本式——《语言文字应用》《中国现代诗歌散文欣赏》教学模式”(一个中心,三项原则,五条途径)。
《中国古代诗歌散文欣赏》三种教学模式
1.“勾连整合”式
(1)理论依据
①布鲁纳的发现学习教学模式
②系统论
(2)模式概说
勾通串联整理合并
(3)操作要领
①整合教材
一是选修教材内的整合
二是将选修教材与必修教材进行整合
三是将国标教材与校本教材进行整合或与教师自己开发的相关内容进行组合
②整合主题
依据作品的思想内容,如:爱国主题、思乡主题、爱情主题等;
依据作品的题材,如山水田园诗、边塞诗、登临诗等;
依据艺术风格,如豪放诗、婉约诗、典雅诗、俚俗诗。